《长相思》讲课稿

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1、《长相思》讲课稿一、导语大家好，我讲课的题目是《长相思》。（板书）下面开始上课。二、导入同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好，自由读《长相思》。大家读完了，我们请个同学读一下。三、朗读课文长相思　　山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。　　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。读得

2、字正腔圆，有板有眼，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。四、把握要义同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,好，按自己的节奏读。5真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?是的，读完全词，我们明明白白的感受到，作者在思念家乡。长相思，长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,请仔细地看看书上的插图,看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。默读《长相思》。　好了,老师提两个问题,看看你对这

3、词大概的意思掌握了多少。　　第一个问题：作者的身在哪里?身在何方？(老师板书：身)同学们说得很好。他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方。一句话：“作者的身在征途上”。　(板书：身在征途)　　下面，我提第二个问题:纳兰性德的心在哪儿?(板书：心)是的，他的心在故乡，他的心在故园。　　(教师板书：心系故园)　五、品味欣赏1、音乐烘托，朗读体味同学们，身在征途,心却在故园,把它连起来(把身在征途,心系故园用一个圆圈圈起来),你有什么新的发现,新的体会?同学们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的

4、朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？教师放音乐《怆》，范读《长相思》：5　　山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。　　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？　　你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。2、写片段，想象入境但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的

5、画面写下来。　　（教师放音乐《一个陌生女人的来信》，学生写片段，师边巡视边说：）　　那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在……在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。　　好，同学们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？　　--------5我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放

6、下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。好一幅乡村乐居图啊！3、点明主题　　但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。　　（板书：碎）　在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——长相思；在这里，没有皎洁的月光，没有和妻子相偎依的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是——长相思；在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是——长相思。　长相思啊，长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们

7、再一起读：长——相——思。　　同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。六、拓展延伸我想，读到现在为止，读到这个时候，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰性德？　你为什么还要去从军呢？　你为什么不回家呢？　你为什么如此轻离别呢？5　是啊！同学们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的长兄，还有他的朋友都在问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团