《职业价值观教育》PPT课件

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1、职业价值观教育课程的比较研究与实验余祖光研究员教育部职教中心研究所副所长中国职业技术教育学会副会长2008-05-31北戴河yuzug@sina.com报告内容一、背景与问题界定二、研究与借鉴过程(以人为本的课程目标、课程结构、教学方法举例与解析)三、初步的成果1一、背景与问题界定（一）价值观与职业价值观2十七大报告指出:切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程,转化为人民的自觉追求。价值观代表人生的理想和目标，是我们追求的动机和目的。价值观激发情感，给予我们思想和理解的动力,构成个人和组织行为的内在驱动力。---《学会做事》生活道路的明灯和坐标价值观教育就是通过核心价值

2、观的教育使美德成为人的性格的一部分。朱晓蔓《情感德育论》P7工作领域的价值观——职业价值观文化本身有不同的级别，最高是国家文化或地区文化，在一个特定组织就是机构文化和公司文化。作为文化核心的价值观也分为不同层次，除了国家层次外，还可以有企业价值观、学校价值观、家庭价值观和工作价值观。职业教育中价值观教育的重点在于工作领域的价值观，即职业价值观;层面以人类共同的基本的价值观为主，这样比较研究借鉴范围可更宽广，同时，也不影响价值观教育课程结构、教学方法等方面(非意识形态)成果的引进和消化吸收。34（二）存在问题1.学生价值观与主流价值观存在差距面对社会转型期价值观的多元化，物质生活逐渐富裕、体验

3、式学机会在减少，独生子女一代常常处于多重选择标准的矛盾之中。★改变轻视普通劳动者工作的观念——尊重劳动★扫除应试教育失败的心理障碍——恢复信心★克服被动,做学习工作的主人——树责任心★体验亲情、友情，爱与同情——培育爱心★文化宽容、尊重他人——团队精神★降低从学校到企业的文化门槛——融合跨越5（1）全面发展的建设者、接班人十七大报告提出:要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办人民满意的教育。职业教育不只是获取生存技能的途径,而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式;受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉,而

4、且要成为发展的中心和终极目标。翟海魂景宏华人的素质以价值观为核心，素质教育要以价值观教育为中心。课题组研究的发现2.公民社会和劳动市场对价值观的要求6原微软副总裁李开复认为：行为、态度和价值观环环相扣，一个人要想取得成功，就必须拥有正确的价值观，因为价值观是指导所有态度和行为的根本因素。课题组认为：劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后，已经向素质取向发展。（2）现代企业对员工的要求素养品质技能能力专业学历技能能力3.价值观课程教学亟待改进★传统的价值观教育模式过时“美德袋”式的单向灌输。重视内容和技能，忽略发展学习者的价值判断、抉择和行动的能力；★传统的教学组织、方法失效以教师为

5、中心，学习者处于被动状态，有效性差。（法律、政经、哲学等课程欢迎度：43%、23%、18%，2005北京调查）当代学生思想上活跃。由求同存异转向求新求异；由被动接受灌输转向独立思考、平等探讨、争取话语权；在集体生活中由被动追随转到主动参与；在人生价值、道德取向上出现了多样化、多层次的新特点。7党中央国务院8号文件指明了改革方向：多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。探索符合时代发展特点和潮流的活动形式的新模式，可以将职业态度和情感的培养与时代的发展联系起来，更好地吸引学生参与，激

6、发学生的兴趣。我们从改变教学方式入手，给学生以新的感觉，引起他们的兴趣，调动他们的学习积极性。——北京商业学校8二、研究与借鉴92005年联合国教科文组织国际教育和价值观教育委员会在UNEVOC支持下编写出版了《学会做事》——全球化中共同学习和工作的价值观，把价值观教育与TVET整合起来“十一五”教育部重点课题《职业教育中的价值观教育比较研究与实验》2006年1月中国职教学会组织了课题组，从借鉴《学会做事》开展教学实验起步。总共参与院校50多所，参与主要成员为200多人。研究重点：在职业价值观教育中借鉴《学会做事》一书中的“问题模块”课程结构、“认知、理解、情感、行动”四步教学法和广、浅、新

7、的课程资源。10缘起21世纪国际教育委员会的报告《教育——财富蕴涵其中》中提出“教育的四个支柱,TVET需要为四个支柱做准备，包括个人的知识、教育、素质、价值、态度和能力，以有效交流和共同有效工作。——学会学习（Learningtoknow）——学会做事（Learningtodo）——学会生存（Learningtobe）——学会共处（Learningtolivetogether）就个人需要而言，技术和职业教育