语文人教版七年级上册蝉 贝壳

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1、第3课　《蝉》《贝壳》教学目标：1．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法2．仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。3．教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。教学重点：1．感知课文内容，准确理解课文内容。2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学难点：了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学课时：二课时学习过程：预习导学1、借助工具书给下列加点字注音。蝉(　　)　　收敛(　　)　　宽恕(　　)　　卑微(　　)　聒聒(　　)(　　)短暂(　　)　　一丝不苟(　　)　贝壳(　　)　　地壳(　　)　　零落(　　)落落大方

2、(　　)　　 丢三落四(　　)　　 落枕珍惜(　　)　　诊断(　　)轸怀(　　　)　暴殄天物(　　)　彻底(　　)　砌墙(　　)　沏茶(　　)2、解释下列词语：收敛：聒聒：宽恕：卑微：一丝不苟：落落大方：暴殄天物：3、查阅资料，了解作者生平： 小思,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿（fān），__________（填地名）作家。 已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。席慕容，笔名萧瑞，漠荣，___________（填地名） 画家、作家。生命、时光、乡愁是她作品的内在

3、主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要著作有诗集《        》、《无怨的青春》，散文集《           》、《成长的痕迹》、《生命的滋味》、《三弦》、《通信集》、《写给幸福》等。家长签字：_______________课堂学习：第一课时一、导入：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因

4、为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。三、阅读课文，整体感知1．朗读。《蝉》：这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说

5、对它的理解。2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？4．写作特点《贝壳》：作者是位画家，又是位诗人,内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。1．《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?2．“是不是也应该用我的能力

6、来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”、“简单”是什么意思？4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？第二课时比较阅读请比较两篇散文有何相同与不同之处。提示：相同之处：（1）都是由一个小小的（）引发对（）的一些感悟。（2）对于（）的理解，都比较积极、认真。（3）对于“物”的描写（）入微，笔调清新而自然。不同之处：（1）《蝉》是先（）后（），《贝壳》是直入主题。（2）《蝉》对

7、于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要（），好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更（）、更（）、更加一丝不苟。（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。课堂小结：1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律