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1、课题名称：SectionB3a-3b,Unit3Howdoyougettoschool?教材版本：2013人教版新目标七年级下册教师姓名：杨毅学校：秦皇岛市昌黎县茹荷镇初级中学教学指导思想与理论依据《英语课程标准》明确指出：英语教学应以学生为本，面向全体学生，不断激发学生的学习兴趣，采用活动途径，倡导体验和参与，注重语言实践，培养学生的语言运用能力，使学生初步形成有效的学习策略。创设情境，让学生感知体验情态动词表推测的用法，再学以致用。结合实际创造性地使用教材，注重培养学生的技能，培养学生的语篇意识。教学内容分析1.本课教学内容源
2、自人教版的新目标七年级下册Unit3Howdoyougettoschool?，本单元的功能结构是How/Howlong/Howfar引导的特殊疑问句及其答语来谈论去某地的交通方式、时间和距离。SectionA主要围绕“学生上学的交通方式”展开，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花费的时间，以及家与学校之间的距离等问题的讨论中。SectionB对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨，语境更加复杂，呈现了“换乘”的概念，语言输入量较大，是对SectionA所学知识的巩固、提升和拓展。2.本节课是一节写作训练课。讲授这一课时，
3、通过对交通方式头脑风暴这一游戏导入，激活学生的兴趣。其次通过美国朋友Tom写给我的电子邮件，创设情境，为学生提供语言实践的机会，帮助学生巩固运用How/Howlong/Howfar引导的特殊疑问句及其答语来谈论去某地的交通方式、时间和距离，调动学生的积极性和主动性。到后来引导学生了解茹荷镇地图从而实现目标语的口头和笔头输出。从语篇上，让学生注意e-mail的格式。总体来说，本节课设计整合新旧知识，让学生进行讨论教材中所学过的相关话题，使学生有话可写，最终出示写作标准，指引学生写作。3.本单元中所出现的生词、短语以及句型将被合理地放
4、在不同的环节里，自然渗透词句的运用，加深学生对于目标语运用的理解。学生情况分析1.授课对象为普通校初一学生。2.学生在七年级下册第二单元已经学过上学时间的话题。3.学生已有的基础知识水平：①本课单词表所列出学生需要掌握的单词中，学生已经比较熟知getto,train,bus,subway,ride,bike,minute,kilometer,etc.②学生接触过How/Howlong/Howfar引导的特殊疑问句及其答语的用法。TeachingobjectivesOnfinishingthelesson,Sswillbeablet
5、o(1)Words&expressions:①Reviewandunderstandthewords:train,bus,subway,ride,bike,minute,kilometer,etc.②Reviewandunderstandthephrases:getto,takethebus,rideabike,bybike,thinkof,from…to…,etc.(2)Sentencestructureandthefunctions:Understandandusethesentencepatterns(How/Howlong
6、/Howfarquestionsandanswers)totalkabouthowtogettoplaces.(3)Learningskillsandstrategies:①Predictthemainideaofthepassage.②Skimforthemainideasofthepassage.③Writeane-mail.④Developthestudents’writingskillsuponthebasisofreadingcomprehension.(4)Significanceoflearning:Beintere
7、stedinlearningandusingEnglishinstudents’dailylife.KeypointsanddifficultiesKeypoints:①Understandandusethesentencepatterns(How/Howlong/Howfarquestionsandanswers)totalkabouthowtogettoplaces.②Learntowriteane-mail.Difficulties:①Understandandusethesentencepatterns(How/Howlo
8、ng/Howfarquestionsandanswers)totalkabouthowtogettoplaces.②Learnthelayoutofane-mail.TeachingapproachandaidsTeachingapproach：T
