语文人教版七年级上册《风雨》教学设计

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1、《风雨》教学设计[学情分析]：贾平凹的《风雨》1503班第三单元学习的第一篇课文，本单元的课文均为一些写景散文，学生对于写景的散文只在小学阶段有一定的积累，仅仅能够初步进行赏析，所以学习《风雨》，需要在老师的启发指导下和学生的合作探究过程中，一同品味理解课文。[教学目标]：知识与技能1．在阅读中积累重点词语和优美语句，体会比喻、夸张等修辞手法的运用。2．有感情的朗读课文，感受贾平凹先生笔下的场景。过程与方法1.学习侧面烘托的手法和比喻、夸张的修辞运用，体会其表达效果。2.体会作者对于景物的细腻刻

2、画，品味文中生动形象的语言。情感价值与价值观培养学生亲近自然，热爱大自然的情怀。[教学方法]：⒈点拨法。通过点拨关键字词，了解本篇文章的写作特点，尤其是景物的写作特点；⒉语言品读法。朗读、精读，体会相关修辞手法及好处；⒊合作探究法。通过分组讨论，理解相关教学重、难点。[教学重点]：比喻、夸张等修辞手法及侧面烘托的描写手法的运用及作用。[教学难点]：体会文章侧面烘托的写作技巧。[教学时间]：一课时[教学过程]：一、导入新课(3min)导语：在上课之前，老师先来问问大家，对小学五六年级时，长沙“水漫

3、星城”的大雨是否还有记忆呢？如果记忆不是很深，就抬头看看PPT所展示的内容，这是当时长沙火车站的景象，当时在网络出现了有许多调侃的话语，比如，我们一起去长沙火车站看海可好？还有一句时评，老师也觉得也还不错，“那些年错过的大雨，在长沙全部还给你！”今天,我们所要学习的这篇课文，是一位作家描写自己经历过的一场大雨，你们已经有过预习，那老师现在来问问你们，这篇文章的题目叫《风雨》，它的作者呢？答：贾平凹。现在就让我们一起来走进这篇课文。（板书：题目）二、预习检查·字词积累（同步PPT）(2min30s

4、)捶(chuí)偌大(ruò)刹那(chà指很短的时间)芦苇(lúwěi)栅栏(zhà)槐树(huái)攀附(pānfù)蜷曲(quánqū)屋檐（wūyán）弧形（húxíng）锥形（zhuīxíng）蹦跳（bèngtiào）（按大组依次朗读，之后集体读两遍，进行巩固）三、整体感知·感风悟雨（同步PPT）(共计12min)《风雨》这篇课文是一篇写景散文，接下来，就请同学们大声自由朗读课文，找出自己最喜欢文中的哪一段，并找出该自然段主要写了哪些景物。（同步PPT）第一段：树林子第二段：垂柳杨叶芦

5、苇第三段：羊女孩第四段：葡萄蔓苍蝇第五段：鸟巢鸟儿第六段：废纸猫瓦片第七段：浮萍鱼第八段：老头小孩（同步板书）（随机叫学生回答问题并补全八个自然段的相关内容）★四、重点讲解·品风析雨(共计12分钟)虽然本文题目是“风雨”，但是通过聆听和同学们自主的学习，我们有些同学就发现，本文好像写了许多景物，却唯独不见“风雨”二字，是不是作者贾平凹先生一个不小心跑题了呢？（1min）答：老师通过阅读，似乎在文中发现了一点点影子，我们一起来看看文中的第一自然段。【老师示范赏析】文中的第一自然段第一句：“树林子像

6、一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。答：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动的写出树林子被风刮的样子，突出了风力之强，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写风的时强时弱。同时，我们应该看到，“面团”这个喻体，题材是来源于生活的，所以同学们不要在作文中随意编造，而要取材于生活，这样更加真实，自然。总的来说，作者直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。（2min）接下来请同学们小组讨论，按老师的分析方法，去找找文中

7、其他“风雨”的影子。（3+8min）（任选3组）通过刚刚几组同学和老师的分析，我们发现作者其实还是在写风雨的，只是用别的景物的状态来反映这场“风雨”，这其实是运用到了一种写作手法，“温故而知新”，这种手法在上一单元的《王几何》中就有学到，马及时除了对“王几何”老师的正面描写之外，还利用了学生进行——侧面描写的，大家来想想，本篇课文是不是一直在运用侧面描写来展现这场风雨呢。（2min）【结论】所有同学找出的景物有着①丰富的想像②新奇的比喻③贴切的用词④多角度、多层次描写，看似是在写所写的景物，但其

8、实也是在展现这场声势浩大的风雨。五、现学现用·妙笔生花（8min）接下来，就请同学们拿出一张纸，给你们5分钟时间，学习这种侧面描写的手法，描写自己最喜欢的一个季节，150字左右。（选一名同学上台朗读并进行点评）（3min）六、总结提升今天我们通过对于《风雨》的学习，学到了文章所使用到的侧面描写的写作手法，我们可以感受的到侧面描写常常能起到正面描写达不到的效果，更容易凸显了所写事物，更能激发人的想象力，同学们以后在自己的作文中可以多多尝试，以丰富自己的内容和情感的表达。风雨[板书设计][新奇的比喻