语文人教版八年级下册拓展材料

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1、《五柳先生传》第二课时教学设计临朐县辛寨初级中学张海花一、教材分析《五柳先生传》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册第五单元的一篇课文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本文是陶渊明托言五柳先生为自己写的传记,是自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他不与世俗同流合污、独善其身、安贫乐道的精神。《五柳先生传》虽说是作者自况，却不等于全面纪实，而是创作。它着重刻画的是

2、一种人物精神，一种“陶渊明精神”，是陶渊明千百年来给人印象最深、影响最大的精神。二、学情分析初二学生经过一年多的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要，这一点主要通过朗读竞赛和问题抢答和对人物的个性点评来解决。因为初中生害羞心理严重，因此会有20

3、%的学生在朗读中不能很好的展现人物个性，需要老师很好的激发学生的阅读兴趣。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，因此根据学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词、特殊用法、根据句子赏析人物、扩展阅读等。提前给学生布置好预习题目，要求他们利用工具书及资料，通过自主学习及小组探讨，了解作者情况、写作背景、解决字词句难点（实词、虚词的意思、特殊用法，特殊句式要分门别类），要求学生多读课文，在读中悟，在读中品，这样不仅能保证教学过程顺利进行还让学生养成良好的学习习惯。三、教学目标和重、难点

4、1.赛读课文，再现人物风采。（重点）2.研读课文，通过分析文中具体语句感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。（重点）3.扩展阅读，联系关于陶渊明的其他作品，知人论世，体悟陶渊明的与众不同。（难点）4.发表个性见解，学会从正反两个方面分析人物，培养良好的个性和健全的人格。（难点）四、教学方法改变“注入式”、“一言堂”的教学模式，充分调动学生学习的主观能动性，尽可能地让学生参与教学。首先是学生注意力参与；其次是学生思维的积极参与。给学生创造自主、合作学习的机会，使学生在学习实践中不断提高学习能力，探求学习成

5、功的规律，真正成为学习的主人。教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，从读入手，以“赛读”的形式，让学生走进文本，感受作者的性格和精神；再以研读的形式，让学生结合文章语句赏析人物形象，为了避免落入俗套或者杂乱，采取限制格式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开（可任取文中的语句）又收得拢（收拢到对人物形象的认识上）。扩展阅读环节可以丰满五柳先生的形象，让学生对人物的生平、经历及思想发展有深入了解，从而更全面的认识人物。个性品评可以让学生畅所欲言，创造了民主宽松的课堂氛围，尊重学生的独特感受，并及时的给予赏识。五、学习方法

6、自主、合作、讨论、展示六、教学资源准备多媒体课件、课文《五柳先生传》、老师补充文本《陶渊明》《陶潜颖脱不羁》《饮酒》七、教学过程（一）导入新课（2分钟左右）用“不为五斗米折腰”的故事导入。陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。通过这件事，我们看到了陶渊明为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎的气节和人格。那他身上还有哪些品性和精神风貌呢？今天就让我们走近陶渊明，全面的

7、来认识他。（二）出示目标（2分钟左右）多媒体出示本节课的学习目标，指一名学生读标。（三）学习新课(36分钟左右)a.我行我秀赛读课文多媒体出示朗读要求和评分标准，引导学生正确点评。1.每小组从文中找出喜欢的一段话进行朗读。2.1、3、5、7组朗读，2、4、6、8组点评，其他小组自由点评。3.根据声音的洪亮、停顿、语速、是否读出人物性格特点酌情赋0—2分。4.根据点评同学声音的洪亮、用词的精准、语言的连贯酌情赋0—2分。b.研读课文赏析人物多媒体出示研读要求和评分标准，引导学生正确点评。1.研读课文找出你最喜欢的一句，根据

8、你的领悟，说说五柳先生是个怎样的人？用下面的句式：我从文中的“＿＿＿＿＿＿＿”这句话中，看到了一个＿＿＿＿＿＿的五柳先生。2.要求：2、4、6、8组展示，1、3、5、7组点评，其他小组自由点评。举例：我从文中的“先生不知何许人也，亦不详其姓字”这句话中，看到了一个自别于名门望族、淡泊宁静的五柳先生。评分标准：1.根据