语文人教版八年级下册己亥杂诗教学设计

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1、《己亥杂诗》教学设计绿水中学作者：邓子龙　　【教学内容】　　　《己亥杂诗》是古诗诵读篇目。这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。　　【学习者分析】　　　学习本诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《开国大典》、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容

2、易。但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。　　【教学目标】　　　⒈知识与能力　　　　(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。　　　　(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。　　　　(3)初步感知本诗的表达特点。　　　⒉过程与方法　　　　读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。　　　⒊情感态度与价值观　

3、　　　体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。　　【教学重难点】　　　在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。　　【课时安排】一课时　　【教学准备】PPT课件　　【设计理念】　　　充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。　　【教学过程】　　一、以错字板书激趣，营造学习氛围　　　1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天

4、我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。　　　2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）　　　3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）　　　4、全班齐读课题，解释诗题　　　　①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）　　　　②在

5、1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）　　　　③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。（PPT出示）　　　5、简介龚自珍　　　　学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学

6、生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。　　二、初读全诗，整体把握　　　　完成“自主学习”部分　　　1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。　　　2、看看通过自学，能读懂什么？　　　　　　【设计意图】　　　1、学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情。教学环节简明，符合情境情感的发展需要。　　　2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会……再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材第二个

7、层次整体观念的体现。　　四、诵全诗，明情感，感悟写作方法　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。　　　　　　落红不是无情物，化作春泥更护花。　　　1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报，　　　　①这首诗表达了作者怎样的愿望？　　　　　这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。　　　　②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。　　　2、感悟写作方法　　　　这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景

8、抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文