语文人教版七年级上册夜雨寄北

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1、《夜雨寄北》 教学设计　【教学目标】　　1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。　　2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。　　3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。　　4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。　　5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。　　【教学重点】　　1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。　　2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。　　3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。　　【教学难点】　　1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力

2、。　　2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。　　课时安排：1课时　　【教学过程】　　一、导入新课：　　我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情，而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。　　李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢?　　(设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。)　　二、诵读诗歌　　

3、1.配乐范读诗歌。　　2.学生自由诵读诗歌。　　3.指名配乐朗读。　　4.齐读诗歌。　　(设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。)　　三、走近作者　　先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：　　李商隐(813-858)：字义山，号玉豀生，怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-

4、-855年，李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。　　(设计意图：知人论世，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。)四、夜雨情思(整体感知)　　缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢?　　这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。　　作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内

5、心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢?由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。　　前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。　　(设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情。)　　五、夜雨诗情(细部品析)　　哪句诗打动了你的心?说说你的理由。　　(一)君问归期未有期　　其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望。　　(二

6、)巴山夜雨涨秋池　　1.在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期!　　2.巴山意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。　　3.“涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景

7、和寂寞无聊的心境。4.延展：　　⑴何处合成愁?离人心上秋，纵芭蕉不雨也飕飕。　　⑵一枝梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。　　⑶一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。　　⑷梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!　　⑸秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。　　⑹落花人独立，微雨燕双飞。　　⑺欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处!　　(三)何当共剪西窗烛　　他借“何当共剪西窗烛”把现在的时间推移到未来，把眼前的实景推移到想象境界：何时能与你共剪烛花于秋窗之下，共话如今这种巴山夜雨之中两地的深深思念?那时，把如今这万般愁苦都化作了回首往

8、事的欢乐。　　(四)却话巴山夜雨时　　对伤感辛酸的往事，人们总是带着一种不堪回首的心情。但在这，诗人却偏偏要回首，要重提巴山旧事，不是咀嚼痛苦，而是在将来的重逢欢乐中来回顾今日的寂寞凄凉。这种