语文人教版七年级上册教材分析

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计国防科大附中傅勉剑2014-10-8一、导入（展示幻灯片1）师：同学们，眼前这段话大家还有印象吗？明确：来自于史铁生先生的《秋天的怀念》。先生曾因双腿残疾而憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心。但因为亲人的陪伴和这北海秋风中开得烂漫的菊花而明白了生命的可贵，领悟出“好好活儿”这句话的意义。今天，我们将了解另外一种花，它也能给我们带来人生的感悟与启迪。（展示幻灯片2）师：噢~大家都在疑惑，这不是“飞流直下三千尺”的瀑布吗？生：是啊！师：大家见过长得像瀑布一样的花吗？生：没有！师：那好，我们就一起走进宗璞女士所描写的如同瀑布一样的紫

2、藤萝花的世界。请大家翻到教材87页。（板书课文标题及作者名，展示幻灯片3）二、整体感知师：这眼前的紫藤萝花和瀑布有哪些相似呢？生：垂得很长；向下发展；非常繁茂……师：嗯，大家说得都对！不过宗璞女士对这紫藤萝花却有更深刻的发现与感悟。这是一篇写景状物的优美散文，要想获得最佳的阅读体验，去感知紫藤萝花的形象，需要我们静下心来默读。（展示幻灯片4）技巧指导：默读就是需要我们尝试做课文的“小主人”，要做到眼到、手到、心到。请大家按照幻灯片上的要求默读全文，不动笔墨不读书，请大家不要忘记拿起笔进行圈点勾画和批注。（学生默读，播放轻音乐，注意控制音量，下台指导）师：默

3、读结束，老师想通过几个小问题检验大家的默读效果。1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，为什么会停下来呢？请结合原文回答。生：“我从未见过开得这样盛的藤萝”2、那从哪些方面见得它“这样盛”呢？请大家在2-6自然段中寻找关键词句加以说明。（学生自由回答，教师对学生的发现予以充分肯定）板书明确：花瀑的繁盛光辉，花朵的活泼热闹，花穗的灵动娇媚）3、课文除了这个部分对紫藤萝花有细致的描写，还有哪个自然段？请你将描写的语句朗读出来。生：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来

4、索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。4、大家说说这树十多年前家门外的紫藤萝有怎样的特点？你从哪看出来的？生：稀零凋落、孤独落寞（关键词：依傍、爬、稀落、伶仃、稀零、拆掉）师：原来呀，不同时期的花也会有不同的生命形态。正是因为眼前这树繁盛的紫藤萝让“我”不觉回忆起十年前这株遭遇不幸的紫藤萝。同学们，这样对眼前的事物和过去事物的比较，我们管这种表现手法叫什么呢？生：对比。师：是。对比就是将两个事物进行比较描写，来突出或衬托某一事物。（展示幻灯片4）老师将这两个时期的花的描写列在了一起，但故意隐去了其中的凸显紫藤萝花特点的词语。我给

5、大家2分钟的时间在课文上勾画，然后自由朗读熟悉。等会我们关上书本，来齐声朗读。（学生集体朗读）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的（），像一条（），从空中垂下，不见其（），也不见其（）。只是深深浅浅的紫，仿佛在（），在（），在不停地（）。紫色的大条幅上，泛着点点（），就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相（）。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它（）一株枯槐（）得很高，但花朵从来都（），东一穗西一串（）挂在树梢，好像在（）什么。后来索性连那（）花串也没有了。园中别的紫藤花架也都（），改种了果树。三、体验感

6、悟师：紫藤萝花瀑让我停住脚步，似乎并不只是因为她的繁盛或者她不幸的过往。文章，第七自然段提到“紫藤萝瀑布在我的心上缓缓流过”，改变着我的心情。请问我的心情因这一树紫藤萝花发生了怎样的变化？生：由压在我心上的焦虑和悲痛，产生了精神的宁静与喜悦。师：老师有一个引文，“我”心上的焦虑和悲痛怎么来的呢？在文中可否有相关的语句涉及？生：生死迷，手足情。师：是啊，当时作者的弟弟从事航空研究事业，却不幸身患绝症，生命垂危。其实还有一句话。请大家看到第8自然段“花和生活腐化有什么必然关系”，理解这里的生活腐化我们得看到文章最后的写作时间：1982年5月6日。十年前“我”和

7、家人正遭遇着文化大革命的浩劫，深受身体和精神上的双重迫害，也遭遇了种种不幸。师：眼前这树紫藤萝花也有不幸的时候，其实我们生活中的人又何尝不是如此！（展示幻灯片6，引导学生说说图片当中的人遭遇了什么不幸）生：自由发言（扣住不幸和顽强面对生活这两个共同点）师：灾难摧毁了家园，我们可以重新来建；疾病断失了我们的双腿，我们可以借轮爬行。现在请大家齐声朗读9——11自然段，我们会有新的发现与感悟。生：（齐声朗读9——11自然段）提炼中心：师：同学们，朗读完课文，刚才的语段里那句话令我们最为动容，感触最深呢？生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。师

8、：说得好！（展示课件7）师：请问我们该如何理解这句话呢？生：（自由