语文人教版八年级下册赣州经济技术开发区黄金中学沈佳琪《五柳先生传》公开课教案

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1、五柳先生传教学目标：1、读出文章的文言味2、读出先生的与众不同教学重点：文章的文言味：字音、词义、句篇大意及各种特殊用法教学难点：先生的与众不同：真性情与真自我教学方法：诵读指导法教学工具：Ppt教学课时：一课时教学步骤：（一）导入：教师语言激情导入：有这么一个人，欧阳修盛赞他的文章说:“晋无文章，唯《归去来兮辞》”。有这么一个人，北宋王安石也说，他的诗“有诗人以来无此句者。然而他趋向不群，词彩精拔，晋宋之间，一个而矣”。这么一个人，苏东坡一生把他当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。晚年在《与苏辙书》中说:“深愧于他，欲以晚节师范其万一”。今天让我们一起走近他，走近东晋陶渊明的五

2、柳先生传。（用时1分钟）（二）学习目标：学生大声齐读。教师板书课题及作者。（用时1分钟）（三）读出文章的文言味：（15-17分钟）1、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和节奏（2分钟）2、学生自由朗读课文，读准字音和节奏（1分钟）3、检查预习情况：（3分钟）1）字音：嗜酒、短褐、俦、箪瓢、黔娄1）节奏：亦不详其姓字（句首语气词关联词）、闲静少言，不慕荣利（句子的并列结构和动宾结构）、其言兹若人之俦乎（句子内部意义单位）4、学生默读课文，借助注释和字典读懂文章大意（1分半）5、字词讲解：（5分钟）1）亦不详其姓字：知道，形容词作动词（词类活用）2）以：因以为号焉（以之为），以此自终（凭借）

3、；其：其言兹若人之俦乎（表推测，大概），亲旧知其如此（代词，五柳先生）；（一词多义）3）每有会意、或置酒而招之、造饮辄尽、好读书，不求甚解——古今异义词。古今异义指一个词语在文言语境中的意义和用法与在现代汉语中意思不同的现象。这种差异是在语言的演变过程中出现的语言的演变有词义扩大、词义缩小、词义转移等形式。举例说。6、句子讲解：（3分钟）让学生翻译：先生不知何许人也（倒装句）；性嗜酒，家贫不能常得、好读书，不求甚解（省略句）特殊句式：往往和我们现代汉语习惯不同，倒装句语言顺序不同，省略句句子成分不同，翻译时可以将现代汉语说话习惯与文言中句子作对比，进行判断。7、小结文言味，学生齐读课文，

4、读出文言味。（2分钟）（四）读出先生的与众不同：1、从内容上，读出先生的与众不同【特点和性格】（6分钟）1）姓名不同——五柳为号——随意、随性；2）性格不同——闲静少言，不慕荣利——闲适淡泊造饮辄尽，既醉而退——率真；3）环境特别——穷，但是晏如——人穷志不穷，颜回式安贫乐道的豁达；4）爱好不同——爱读书不求甚解——为读出书中真意，高洁的陶氏读书法爱写文章为了自娱——自娱自乐的坦率爱喝酒——喝到醉，为解愁——社会背景——喝醉是因为无奈；教师板书：姓名、爱好、环境——真性情小结：随性、淡泊、豁达、率真的真性情先生。写文示己志，他的志向寄托于自然。2、从语言上，读出先生的与众不同（15分钟）

5、1）明确是自传文体1）先生写自传的特点——最突出，172个字中9个“不”2）品读“不”字句，说说两类人的人生态度先读去掉“不”字句，再读加上“不”字句。去掉“不”：追逐名利的渴望、看重富贵的贪婪、人际交往的做作——世俗之人加上“不”：先生具有淡泊名利的真实、读书著文的真诚、自然田园的热爱——真实自我教师板书：真自我。3）读出先生的“晏如”，抽点学生读4）教师“念诵”读，教学生读，全班教，再小组内互相读，抽点几位同学来读，教师教读。念诵注意节奏更快，“不”字加重，更能突出先生的晏如。5）“不”字句（否定句式）对人物高尚自我的突出是反衬用法。衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作

6、陪衬。用衬托手法来写自传，既起到了强调作用，又显得含蓄内敛。6）学生找文中正衬句子——评价。7）总结：先生的真自我（五）拓展（3-5分钟）：1、黔娄平生介绍，引出先生相似的故事——不为五斗米而折腰2、总结先生身上的“真”陶渊明是个“真人”，对本性坦率的坚守是那一撇；对世俗流露的批评是那一捺。3、询问学生陶渊明写本文的目的：以他人的视角,勾勒了一位隐士的生活。表达了自己对高尚的精神境界的坚守,用一种特殊的形式(自传)，一种特殊的写法，写出了不流于世俗的批判。学生齐读老师所作的总结诗句——《先生》作者：沈佳琪先生自号五柳公，高洁更衬无人同。贫贱坚守真自我，隐士情怀后人诵。（六）作业布置（1分

7、钟）：1、推荐阅读：《归去来兮辞》2、回去看一看《百家讲坛》陶渊明部分，写200字左右《我心中的陶渊明》。板书设计：五柳先生传陶渊明姓名环境爱好真性情真自我