语文人教版七年级上册秋天的怀恋

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1、《秋天的怀念》教学设计史铁生一、教学目标1.了解作者,掌握课后生字词；2.品味语言，理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念；（重点、难点）3.培养学生热爱母亲的情感。二、教学方法朗读法启发法三、教学准备多媒体四、教学时间一课时教学过程一、导入二、检查预习，掌握课后生字词（幻灯片呈现）三、整体感知，赏析课文1.自由朗读课文并思考：说说课文的讲了怎样一件事情；2.同学们读的真好，请哪位同学说说你读懂了什么？3.刚才那位同学说的非常好，他关注到课文中的两个主要人物（母亲和“我”），还提到课文中一个非常重要的情节（看花）（多媒体表格呈现）那同学们看看课文中一共几次提到看花？

2、（三次）是谁提出的？最终，看成没有？是谁带我去的？1.那请同学们再读一遍课文，看能不能找出两个词语来概括母亲和“我”？（瘫痪憔悴）分析一下这两个字的字形（瘫痪是病字旁，说明文中的我病在腿上；憔悴竖心旁，说明母亲急在心上，疼在心上）2.双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了呢？（暴怒无常）回到文中，找一找体现“我”暴怒无常的句子，勾一勾，圈一圈，划一划，把勾画的句子读一读；你从这些句子中哪些举动可以读出“我”的暴怒无常？（赏析砸摔捶）3.在面对儿子的暴怒无常，母亲又是怎么做的？（提议去看菊花）找出课文中第一次提到看菊花的句子（朗读），母亲是怎么说的，“我”是怎么回答的（多媒体）看到我如此绝望，母亲怎能不

3、憔悴，想带儿子去看菊花的愿望是越来越强烈了，找出课文中母亲第二次提议去看菊花的句子读一读；对比两次儿子的回答，体会母亲的心情；(高兴）4.这就是母爱呀，哪怕是儿子一点一滴的进步，都会影响到母亲的的心情，，让我们回到课文中，看一看母爱还流淌在哪些地点，哪些举动中？（勾一勾圈一圈划一划）句子赏析：同学们说的真好！A、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’”B、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…’”C、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着

4、你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。他高兴得一会儿坐下，一会儿站起…对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄的出去了。明确：是啊，同学们，A.让我们聚焦这个“躲”字，知子莫若母啊，通过这个动过描写，让我们知道母爱就是理解；B.看到儿子狠命的捶打自己的腿，这强烈而深沉的母爱，已不再躲出去了，我们从这一扑一抓中读到母亲对儿子的那种心疼，读到了母爱就是细心呵护；C.母亲因儿子要去看菊花，心情是怎么样的？（高兴）母亲高兴地过了头，说出自己认为不该说出的话，从这里我们可以看出母爱是商量是

5、细心；8、母亲这次又悄悄的出去了，这次悄悄地出去和前面的悄悄的出去一样吗？同学们读一读，谈谈你们的体会？（不一样，这次是说母亲逝世了）那作者为什么不直接说逝世了？（因为史铁生不忍不愿接受这样的现实，他多么希望母亲像往常那样出去又回来啊！）9这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的，我们想一想，作者抱着手中的笔，是怀着怎样的心情写下这短短的十个字呢？（悔恨痛苦怀念）请带着这样的感情读一下这句话：“她出去了，就再也没回来。”10、母亲就这样离去了，他留给我们的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还为成年的女儿…”她在弥留之际，想到的还是自己的一双儿女，这是多么伟大的母爱啊！这句话最后是什么符号？

6、你能把母亲没说完的话补充完整吗？11、“我”读懂母亲的话了吗？请具体说说？（第七段，补充“我”没有说完的话）明确：读懂了，又是一个秋天，这是一个别样的秋天，一个充满希望的秋天，在史铁生眼中菊花就是这样淡雅，这样高洁，这样热烈而深沉，像菊花般烂漫的秋天是对生活的自信与期盼，母亲离开的那个秋天，已成为我深深的怀念。请同学们带着这种怀念带上对生活的昂扬与激情再来读一下这段话（全班齐读）四、小结同学们，在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了。课文学到这，母亲给你的印象还是憔悴吗？（不是）老师擦掉这个词，你还能换上什么呢？（坚强乐观伟大慈爱)同学们，说得很好，这位伟大坚强

7、慈爱的母亲已经不在了，而像菊花那样淡雅高洁热烈而深沉的母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。同学们，在这个秋天，史铁生还会捶打着双腿诅咒自己的命运吗？还会把手中的东西摔向墙壁吗？还会砸碎玻璃吗？（不会）对，史铁生用你们刚才说的坚强乐观告慰了母亲，活出了一份属于自己的淡雅高洁，活出了一个属于自己的烂漫人生。（补充作者介绍，多媒体）这第三次看菊花，是妹妹推着我去的，你们想想一下，如果母亲还在的话，他们又