爱的细节在屋檐下（从生活中学习写作）

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1、教学设计人教版语文七年级(上)第一单元作文指导课:爱的细节在屋檐下----从生活中学习写作河北省沧州市教育局石油分局华北油田十二处学校：李兴贤二0一六年九月爱的细节在屋檐下----从生活中学习写作写作指导设计背景：在指导学生作文时，大多注重“怎样写”技巧的灌输，而忽略了学生“有什么”情感的参与。然生活是语文之“源”，是学生“立人”之本和“立言”之源。教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，让学生不断吸收、内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲。“世

2、事洞明皆学问，人情练达即文章。”作文教学应关注生活，丰富和提升学生的情感。而情的核心是爱，故首先应教会学生去爱我们的家人，因为血浓于水，它是我们生命之根、爱之本、作文之源。教学设想：沈德潜先生说：“情真，语不雕琢而自工。”真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。针对有些学生作文时东拼西凑、胡编滥造、内容干瘪、缺乏真情等问题。本次指导将以此为突破口，将“情”与“写作方法”的指导融为一体。以“情”为“抓手”，以“爱”为主题，以“细节描写”为主线，以“感悟---体验----写作”为过程。通过创设情景，师生对话交流互动，激活他们的生活积淀，不断丰富学生的精神世界，让他们的情感自然流淌，形成强

3、烈的表达欲。即让学生在感悟体验的基础上再写作，经过心灵的颠簸与震荡，有欢笑与眼泪的经历，这样写出来的文章才有生命力。为此，主要通过“朝花夕拾：背诵诗句，运用表达，调动情感；创设情景：具体述说，浮想联翩，经历体验；探究细节：品味细节、触动心灵，流露真情；拓展延伸：解读亲情，提升情感，领悟生活；抒写亲情：描写亲情，真情表露，自然抒写；奇文共赏：欣赏分享，互评互改，提升能力。”这六个环节来指导学生写作。教学目标：知识目标：细节捕捉、搜集素材的方法能力目标：1、观察身边的人和事，学会捕捉细节，从日常生活中搜集整理写作素材，挖掘能打动我们心灵的具体事件和细节。2、说真话，诉真情，能围绕人和事物，写

4、出具体生动、有真情实感的文章。情感目标：感悟亲情，体会真爱，懂得珍惜和感恩。教学重点：教给学生从身边的真人真事选材来写作的方法，从细节中感受世间的情爱，运用细节描写表现情爱，激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。教学难点：震撼学生的心灵，让学生不但会写最熟悉的东西，而且会写那些打动过我们心灵的东西。教学方法：启发与交流教学手段：多媒体辅助教学教学准备：教师：多媒体课件、短文《免费》（美国雪莉·凯撒）、动画《猫》（作者：卜桦）。学生：收集表达亲情的诗歌或发生在自己家中的一些真实的故事。上课形式：学生团团围坐，以座谈的形式，让学生实话实说。师生互动。课时安排：二课时具体的教学内容及过程：一、开

5、门见山导入亲情：（出示课题：课件1）导语:血浓于水，是我们不枉为人的根本；亲植于情，是我们不枉活于世的理由。今天，我们一起来感悟亲情，体会真爱！二、朝花夕拾背诵运用（课件2：示例）1、请学生说说印象最深的表达亲情的诗句。学生自由背诵。2、你能用一个比喻句或排比句来赞美心中的亲情吗？示例：亲情，是沸腾的海，是高峻的山，是燃烧的火；是故里村头柳树梢上的半轮明月，是家乡草原上一匹奔驰的骏马，是故乡屋檐下一串火红的辣椒！亲情是夫妻间“执子之手，与子携老”的坚贞；是母与子“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是兄弟俩“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福……（设计此环节的意图：激活学生的知识库存，引导学生用

6、比喻和排比，化无形为有形，生动形象地表达。注意学生说排比句可能较难，要点：指导方法。）三、创设情景感知体验：（一）、阅读生活：（课件3）1、请写出五位你最热爱的亲人，说说你最爱他们的理由（回忆发生在你们家里的故事，注意用具体的细节和事儿来说）。师生各自在一张白纸上写下五位亲人，然后由三四位学生描述。2、谁给你带来的烦恼最多？是什么烦恼？由两三位学生讲述（设计此环节的意图：激活学生的生活积淀，将学生引入情景，第二问题是起到欲扬先抑的效果，且为后面环节埋下伏笔。方法：师生互动交流。要点：注重细节，叙事真实和具体。）过渡：好吧，让我们暂时先放下烦恼，做一次快乐的旅行。（二）、浮想联翩：（课件4

7、）1、今天，让我们带上你挚爱的五位亲人，乘坐热气球去旅行，饱览无限风光，请设想那时的情景，并用一两个词或一句话来概括。（美妙、新奇、快乐……）2、师生活动、做出选择：忽然热气球发生了故障，一直下沉。这时，你必须失去一位亲人，请把你不得不失去的亲人划掉。热气球继续下降，又有一位亲人必须离你而去，再划掉一位，不要再犹豫了。热气球还在下沉，你将失去第三位亲人，请选择。现在就剩下两位亲人了，尽管这很残酷，但你必须做出最后的选择，只剩下一位亲