语文人教版八年级下册春酒 琦君

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1、《春酒》教学设计教材分析：《春酒》一文记叙描写的是台湾女作家琦君回忆故乡春节后特殊的风俗---家家邀饮春酒的往事，表达了她对童年、母亲、家乡的深深怀念，包含游子的思乡情怀。文章笔触细腻，语言典雅又平易，字里行间散发着浓厚的风土人情味道。学习本文，不仅是帮助学生了解民俗，更是在引领学生体验一份真挚的情感。因为本文是一篇略读课，所以我设计用一个课时完成教学任务。学情分析：根据以往的教学经验，分析目前八年级学生对民俗文化的了解和认知水平，对散文的阅读兴趣和赏析能力，设计了在自主“诵读”的基础上，鼓励、激

2、发学生讨论发言；开展小组合作学习，品味文章语句；教师适时点拨归纳，补充介绍作者生平经历，引领学生体会文章蕴含的情感…这些教学方法。教学目标：一、知识与能力目标：1.朗读课文，整体感知文章内容。 2.品析文中的细节描写，体会作者表达的情感。（重点）二、过程与方法目标：1、自主诵读，体会朗读，感情朗读，三者相结合。2、小组合作学习，讨论交流对文中语句的理解。（重点）三、情感态度和价值观目标：1、体会文中的人情民风之美，理解作者的思乡之情（重点，难点）2、感受中国古朴淳厚的民俗文化和蕴含其中的民族精神文

3、化。教学方式：1、自读熟悉课文内容2、小组讨论互学交流3、走近作者深入感悟4、感情朗读体会主旨5、联系生活仿写片段教学过程：一、导入激趣二、设疑自探1、看课题，提问题，小组提出，老师归纳。（1）春酒是怎样的酒？（2）文章围绕春酒写了几件事，他们之间什么关系？（3）文章抒发了作者怎样的感情？2、学生自探。3、小组交流，并做好展示准备。4、小组展示，小组评价。三、字里行间评深情。1、文章通过写喝春酒，喝会酒，表现了作者怀想童年，感怀母亲，怀念家乡的浓浓深情，而这份情感就融合在一处处的细节描写当中，让我

4、们带着情感去细细评读那字里行间透出的丝丝情愫。请大家认真阅读课文，圈点勾画，写出你的体会，并读出作者的感情。2、学生朗读勾画。3、学生小组交流。并做好展示准备。4、学生展示。四、教师小结。五、情感升华：自古家乡难忘怀，一草一木总关情。六总结：《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，在富有情趣的细节描写中，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。反思：1、新课程标准倡导用新的理念指导我们的教学行为：透视本课案例，我们不难发现，新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想

5、、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代教育技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展教学设计;更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。2、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是

6、提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，从而和文本激起情感共鸣。从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。通过品析富有情趣的细节描写，感受文章蕴含的美好情感。本课中，我先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学

7、生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了语文素养。3、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。本堂课，一共有5个学习小组展示，连平时不怎么发言的张思怡小组这次表现很积极！小组在展示自己的发现时，老师因势利导，激活了学生的思维，碰撞出绚丽多彩的思想火花。小组合作，师生平等交流，有效的解读文本。回顾整节课，，还存在着不足，如课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。让学生体悟那份故乡情结，

8、是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够。陈方英，中学二级教师，已经评一级教师12年，温江区优秀青年教师。教育理念：让我们用自己的行和自己的心,去教育每一位学生。