语文人教版八年级下册借物抒情作文评改课

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1、人教版八年级语文下册第二单元写作借物抒情作文评改课教学设计陕师大锦园中学语文教研组卫岩教学目标：  本节课旨在通过评改训练，使学生学会如何评价与修改借物抒情类习作。教学重难点：学生能对借物抒情类习作给予中肯的评价，并能提出修改意见或动笔修改。教学方法：自主学习与合作探究，小组活动分为2人组、4人组与8人组课时安排：1课时课前准备：在第二单元的阅读教学完成后，学生已经自选角度、自拟题目，运用借物抒情的手法，在课堂上完成了一篇不少于600字的文章。教学过程：一、导入：温故而知新由本单元的阅读课例导入：设计意图：本单元的文章作者多采用了借物抒情的写法，文章虽然展现的是“物

2、”，而我们读者却读到了“情”。这样委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味与欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。运用课例导入法，旨在让学生通过回顾课文名篇，把握通过描绘事物来抒发情感这种“借物抒情”的写作手法。二、集体试评：资料准备：教师给每个学生下发挑选打印出来的4篇有代表性的学生习作（见附录）。1.根据PPT出示的写作清单，要求每位学生按照具体要求打出等级，并阐明理由。2.四人小组交互，交流看法。3.全班同学自由发言，给出等级，阐明理由。教师只进行适当点拨，不强求统一看法。设计意图：通过活动，让学生循序渐进，对借物抒情写作手法的文章能积极谈出自己的看法，认

3、识由浅入深、由感性到理性。三、组内互评资料准备：学生拿出自己上节课完成的借物抒情习作。1.同桌两人交互，进行评改。老师出示评语范例供学生参考。2.八人小组交互，在初次评改基础上再次评改。设计意图：通过活动，让学生进一步熟悉借物抒情类文章的写作方法，能评出优劣并修改升格，真正落到笔尖。四、成果展示选出佳作进行全班展示。文章可以原本就是佳作，也可以是全组成员合作修改出来的，如是后者，展示时则可谈谈评改体会。设计意图：发扬优点，改正不足，激励学生不断超越提升。五、课堂小结通过评改，我们能够看到同学们基本上都能较好地抓住事物或景物的特点作细致的描绘，为抒发情感做好了铺垫。如

4、果联想更充分些；由物到情的抒发过渡再自然些，就会更好！设计意图：总结中肯，既对于学生做的好的地方进行表扬，又指出不足及努力方向，鼓励学生不断进步，极大地激发了学生的写作热情，及在评改中完成文章升格的兴趣。六、作业布置精心修改自己借物抒情的习作，完成作文升格。七、板书设计借物抒情作文评改细心观察用心体会留心积累八、教学反思        本节课学生们都能积极参与、真正走进文章认真评改，基本达成目标。做得好的有两点：第一，立意明确。借物抒情，在某种意义上说就是作品的思想，作者的感情。所谓“情意为主，景（物）为实”，思想感情是主要的，我们要由小见大，借自然之“物”来表达自

5、己的思想、情感。第二，描绘具体。文章的立意明确了，怎样才能很好地表达情意，使人感到亲切自然、生动感人呢？这就首先要抓住所托之物的“形”，进行具体的描绘。这个“形”既指它的整体特征，也指它的局部特征。以上两点学生们都做得很好，个别文章通过评改后也基本达成这两点了。学生们习作中呈现出来的不足之处，也主要有两点：第一，联想不够恰当。既然是借物抒情，就必然要采用象征手法展开联想，这里部分血神虽有一点的展开但不够充分。第二，过渡不够自然。难能可贵的是，课堂上有学生指出了《方糖》一文的过渡问题并进行了修改，学生们一目了然，有了直观的感受，有利于学生进一步修改自己的习作。附录：学

6、生例文4篇竹八年级一班胡宗杰记得去年，喜欢植物的母亲从外面买来一大捆竹子。母亲用剪刀细致地将一个油桶剪成两半，将下面的那一半洗了一遍又一遍，装了适量的清水后，迫不及待地将竹子放入水中。但这还没完，她又贴近竹子，将竹子上的黄叶剪掉，将竹子一遍遍摆弄，尽量让每根竹子都享受足够的空间，而且还要美观。经过修剪摆弄放在家中确实是一道美丽的风景。看到母亲如此上心，我也注意起这位新居民了。只见它披着华丽的绿外套，优雅华丽而又高傲地耸立着，当阳光透过窗户，这片绿油油的竹子沐浴在阳光之中，绿色的外套更闪闪发光，它的叶子也由之前的蜷缩变得伸展开来，那么自信，那么地朝气蓬勃。它的底部也慢

7、慢长出了许多根，交缠在一起，展示了它神奇的生命力。本以为这位新居民会长久地陪伴我们生活下去，可是它旺盛的生命之火招来了嫉妒，它无缘无故地在一天内就病了，病得是那么的严重——华丽的绿外套变成了暗淡无光，甚至有些粗糙的黄衣服，而且是一件粗制滥造的衣服；叶子有的一半是绿的、一半是黄的，有的全部是黄的，有的干脆落下来，没有几片正常的叶子了！那竹子不像之前那样华丽、高贵、优雅了，反而给人一种憔悴感，给人一种吹弹可破的脆弱感。全家人一致认为它不仅影响家庭环境的美观，招来蚊虫，还会影响心情，但毕竟也是老朋友了，于是把它放在偏僻的角落里——我的阳台上。它的遭遇就像一个权力极高的