教育的秘诀是让学生感受到爱

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1、德育研究中国教育学刊2010.01教育的秘诀是让学生感受到爱◆崔学鸿［摘要］爱是教育的前提，教育不能没有爱。但爱学生不等于会爱学生，对学生的爱如果没有让学生感受到，就难以充分发挥爱的教育作用。可见，教育没有爱不行，教育仅有爱不够，教育还须有爱的艺术。就实践层面而言，爱的艺术是爱的具体化的艺术，教育之爱的艺术是让学生切切实实地感受到爱的艺术。教育的秘诀就是通过对学生具体的尊重、理解、信任、欣赏、激励和宽容等言行和神情，让学生切切实实地感受到爱。［关键词］德育；教育之爱；教育艺术［中图分类号］G41［文献标识码］A［文章编号］1002-4808（2010）01

2、-0039-03爱是教育的前提，教育没有爱不行。然而，有了学生缺乏对爱的理解和感受能力之外，导致爱的了爱就一定能实施好教育吗？在现实中不乏出于爱效益如此之低的主要原因是教师缺乏爱的艺术。正的目的，却作出了束缚学生发展、甚至摧残学生身如一些受调查者所指出的“爱学生与会爱学生是两心健康的憾事或蠢事。尽管绝大多数老师对学生是回事”“爱和被爱之间缺乏一座由工作方法和工作充满爱心的，但是，老师的爱是不是充分发挥了教艺术搭起的桥梁”。育的作用？是否使学生真正体验到了爱？有这样一可见，教育仅有爱是不够的，教育还须有爱的项调查显示，问被调查的老师:“你爱你的学生吗？”艺术

3、。只有提高爱的艺术，才能提高爱的效益，我90%的老师回答：“爱”。再问这些老师所教的学们的爱才能真正发挥教育的作用，成为促进学生成生:“你感受到老师对你的爱了吗？”只有10%的学长的动力。而教育之爱的艺术，就是让学生切切实生回答说感受到了。为什么90%的爱的投入只有实感受到爱的艺术，使学生在尊重、理解、信任、10%的爱的产出？什么原因导致爱的效益如此之低？激励、宽容中成长发展。就此，笔者曾作过问卷调查。从受调查者所写的说一、要尊重学生，因为学生是人明来看，19%的人认为“爱学生与会爱学生是两回事”，32%的人认为“爱的传递与感悟更需要沟通和学生是有思想感情

4、的个体，具有自身独立的人交流”，28%的人认为“爱和被爱之间缺乏一座由工格。他们有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应作方法和工作艺术搭起的桥梁”，分别有34%、该得到正当的尊重和满足。同时，学生是独立的社33%和23%的人认为教师必须具备“爱的意识”会个体，有独立的社会地位，是行使权利的主体，“爱的行为”和“爱的能力”，29%的人认为“教师他们理应受到社会的特别保护。联合国《儿童权利应提高爱的品位和艺术性，学生应学会感受爱、接公约》的核心精神就是维护儿童的社会权利主体地受爱”，17%的人认为是“学生缺乏理解和接受爱的位，而体现这一精神的基本原则是：儿童权利

5、最佳能力”，25%的人认为“学生应学会爱和理解爱，才原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原能感受、体验到爱的乐趣和爱的愉悦”，20%的人认则、无歧视原则。[1]16为“学生对爱的理解要靠老师的引导”。把学生当人看并非一件容易做到的事情，在人尽管受调查者发表的意见是多种多样的，但归类发展的历史长河中，最明智的人也只是到19世纪纳起来主要有以下三种：第一，教师缺乏爱的艺术末才意识到这一点，瑞典教育家爱伦·凯曾预言20（认同率54%）；第二，学生缺乏爱的理解和感受能世纪将是“儿童的世纪”。今天，我们虽不能说爱力（认同率35%）；第三，教师与学生在年龄、角伦

6、·凯的预言已经实现，但是我们可以从现在开始，色等方面存在着的客观差异而导致二者对于爱的理从自己做起。解的差异（如38%的受调查者认为“教师和学生在我们必须尊重学生独立的人格和社会地位，重主观认识和心理状态上存在差别”）。概而言之，除视学生的意愿和选择，维护学生的权利和自尊。我崔学鸿/深圳市育才教育集团第四小学校长，中学高级教师（广东深圳518067）。-39-教育的秘诀是让学生感受到爱们要根据学生的未成熟性、可发展性及其发展差异三、要信任学生，因为学生是发展中的人性，对学生身上的优点和缺点予以全部接纳。只有全部接纳学生，才能全面了解学生，因材施教，办学生是

7、发展中的人，学生身上蕴藏着巨大的潜适合学生发展的教育。正如弗洛姆所说：“尊重意能。这些潜能都是种子，如果给予适当的发展条味着能够按照其本来面目看待某人，能够意识到他件，就会生长、显现出来。如果没有这些条件，它[2]253的独特的个性，使之按照其本性成长和发展。”们就将被窒息而死去。“在这些条件里，最重要的[2]253“尊重并不是惧怕和敬畏”，也不是姑息放条件之一是，在孩子生活中起重要作用的人要信任纵。“教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结[2]328这些潜在的可能性。”[3]合。”乍看起来，尊重和要求似乎是矛盾的，其教育就是帮助学生实现他们的潜在可能性。

8、实，二者是辩证的统一。马卡连柯指出：“我的基“相信人人都有才，才会