语文人教版七年级下册《狼》教学设计

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1、集体备课记录表具体内容集体研讨单元备课课标要求初中语文新课标要求：1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。2、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。教材分析本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。课时安排教学目标知识与技能1、积累相关的文言词汇，理解古今

2、异义、一词多义、词类活用等古汉语现象，理解句义、文意2、培养自主阅读文言文和创造性阅读文言文的能力过程与方法通过诵读、翻译在理解文意的基础上，理解文章的主旨情感态度与价值观通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；教学重点积累相关的文言词汇，理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象教学难点理解句义、文意，理解文章主旨教学方法教学资源多媒体教学过程教学内容学生活动设计意图【引入新课明确目标】1、同学们，大家一定在寓言故事里认识过一位农夫，他在大冬天遇到一条要冻死的蛇，结果怎么样呢？预设：他用身体温暖了这条蛇，结果蛇醒来后

3、把农夫咬死了。这为农夫好心没好报，真可伶。今天我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两只穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎样的呢？2、多媒体展示学习目标【自主学习前提诊测】1、了解作者及其作品《狼》的作者   蒲松龄   ,字   留仙   ，一字  剑臣   ，别号：   柳泉居士  世称   聊斋先生   ，  清  学生抢答全班齐读目标以小组抢答形式完成自主学习环节以学生耳熟能详的故事导入，激发学生学习本课的兴趣让学生了解作者，读准字音，积累字词，养成文言词汇积累和温故知新的习惯朝著名文学家，本文选自文言短篇小说集  《聊斋志异》  。《聊斋

4、志异》中的“聊斋”是作者的  书屋  名，“志异”的意思是   记录奇异的事     。2、读准下列字的读音屠（）缀（）窘（）薪（）苫（）蔽（）暝（）尻（）黠（）诈（）2、检查学生在预习过程中对重点字词及课文大意的掌握情况。（提出要求）自由朗读课文第一、二自然段，然后回答问题，要用原词原句证明你这样回答是正确的。故事发生在什么时候？屠户当天的生意好吗？两条狼是远远的跟着屠夫吗？4狼在啃骨头时候发生了争夺没有？【小组合作展示交流】一、采用“听读改错点拨法”，学习第三、第四自然段1、学生大声自由朗读第三自然段2、教师为学生翻译第三自然段，但教师的翻译中有四处错误，要求

5、学生在听的过程中及时发现错误并在文中找到依据。讲述内容：（屠户很困窘，害怕前后都遇到敌人。四面都有麦场，麦场主堆了很多杂物在里边，覆盖成了小山丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。）3、学生在纠错过程中，教师顺势对重点字词进行延伸。例如：敌：解释为“攻击”可延伸出“腹背受敌”顾：解释为“往旁边看”可延伸出“左顾右盼”薪：解释为“柴草”可延伸出“卧薪尝胆”【学法指导】4、学生齐读前三段，并分别用一个词概括前三段内容。学生抢答答学生耳听讲，眼看书，心思考、手批注，找出错误，提出依据，同时对重点字词进行知识延伸为了

6、让学生轻松愉快地趟过字词的沼泽地，四个问，或直问，或曲问，或误问，解问的过程就是“晚归”、“缀行甚远”、“并驱如故”等重点语句得以解决的过程。纠错及重点字词延伸，既扎实了学习重点，又拓宽了知识面，更使学生因为感受到生活中处处有文言而兴趣倍增明确：遇狼—惧狼—御狼1、对前三段做朗读指导。二、学习第四自然段1、学生仔细听第四段录音2、教师绘制两幅有多处与课文内容不相符合的《杀狼图》，让学生指出，并在原文中找到依据。3、学生在纠错过程中，教师顺势对重点字词进行延伸。例如：犬：解释为“像狗一样”可延伸出“犬牙交错”瞑：解释为“闭眼”可延伸出“死不瞑目”等4、对第四段做朗读

7、指导并用一个词概括第四段内容明确：杀狼三、悟读形象1、在这场一屠户与两狼的实力悬殊的战斗中，屠户为什么能取得胜利？2教师指导学生动情诵读第五自然段，为屠户的胜利喝彩。【拓展延伸达标测评】在生活中你是否遇到过“狼”？如果遇到，此时你知道该怎么做了吗？达标测评（多媒体展示检测题，检测内容包括：通假字、词类活用、一词多义、特殊句式及重点句子）小组合作寻找杀狼图中的错误，并在原文中找到依据小组合作交流后派代表回答纠错的过程，是注释和课文再次合璧的过程，是文字与形象的立体交流的过程，是观察分析的过程，是选择判断的过程，是思想变为语言文字的过程