数学人教版七年级上册1.2.4 绝对值

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1、教学基本信息课题七年级上册1.2.4绝对值作者及工作单位　廊坊市第三中学张宝青指导思想与理论依据　本节课从数与形的角度来研究绝对值，充分体现了数形结合的思想，在内容安排顺序上，先研究具体的数字的绝对值，再总结抽象的字母的绝对值，体现了从特殊到一般的思维方式，渗透了归纳思想；一个数的绝对值分三种情况分别研究，又渗透了数学的分类讨论思想。在内容的呈现方式上采取自主探究和总结归纳两种形式，课堂教学中在学生自主探究，合作交流的基础上教师适时的引导点拨，充分体现教师为主导和学生为主体的教学原则。教材分析《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容。

2、此前，学生已学习了有理数分类，数轴与相反数等基础知识,为本课学习基础。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的大小比较及有理数的运算作必要的准备。所以，本课在有理数一章中起承上启下的作用。学情分析（1）学生刚刚学过的相反数，容易遗忘，所以应先复习铺垫。（2）学生对绝对值概念的两种说法，不易理解，容易出错，所以教师应予举例说明。（3）七年级学生好动，注意力易分散，教师应多让安排学生活动，使他们注意力集中，充分发挥学生的主动性。　　教学目标知识目标：（1）初步理解绝对值的意义，掌握绝对值的概念。（2）会求有理数的绝对值。教

3、学基本信息课题七年级上册1.2.4绝对值作者及工作单位　廊坊市第三中学张宝青指导思想与理论依据　本节课从数与形的角度来研究绝对值，充分体现了数形结合的思想，在内容安排顺序上，先研究具体的数字的绝对值，再总结抽象的字母的绝对值，体现了从特殊到一般的思维方式，渗透了归纳思想；一个数的绝对值分三种情况分别研究，又渗透了数学的分类讨论思想。在内容的呈现方式上采取自主探究和总结归纳两种形式，课堂教学中在学生自主探究，合作交流的基础上教师适时的引导点拨，充分体现教师为主导和学生为主体的教学原则。教材分析《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容。此

4、前，学生已学习了有理数分类，数轴与相反数等基础知识,为本课学习基础。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的大小比较及有理数的运算作必要的准备。所以，本课在有理数一章中起承上启下的作用。学情分析（1）学生刚刚学过的相反数，容易遗忘，所以应先复习铺垫。（2）学生对绝对值概念的两种说法，不易理解，容易出错，所以教师应予举例说明。（3）七年级学生好动，注意力易分散，教师应多让安排学生活动，使他们注意力集中，充分发挥学生的主动性。　　教学目标知识目标：（1）初步理解绝对值的意义，掌握绝对值的概念。（2）会求有理数的绝对值。能力

5、目标：经历解决问题的过程，初步了解数形结合、分类讨论思想的思想方法。情感目标：（1）培养学生主动探索，敢于实践的精神，以及认真、严谨的学习品质。（2）增强学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。教学重点和难点教学重点：初步理解绝对值的意义，并会求有理数的绝对值。教学难点：理解绝对值的意义。教学流程示意一、温故知新、激发兴趣二、自主探究、合作交流三、合作交流、探究规律四、成果展示、总结反思五、巩固练习、补偿提高六、归纳小结、布置作业教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、温故知新，激发兴趣教师活动：前面我们学习了数轴、相反数．在练习本

6、上画一数轴，并标出表示5，-5，0及它们的相反数的点．学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做．设计意图：复习数轴画法及相反数的知识，为绝对值概念的引入做铺垫教师活动：在数轴上标出到原点距离是5个单位长度的点．学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做．教师活动：显然表示+5的点到原点的距离是5，表示－5的点到原点距离也是5个单位长．表示＋5的点到原点的距离是5，我们把这个距离叫＋5的绝对值．同理，表示－5的点到原点距离是5，－5的绝对值也是5．＋5与－5虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是5，是相同的．二、自主探究、合作

7、交流某天一出租车司机向东行驶30千米，送走甲乘客，然后又向西行驶20千米，送走乙乘客。如果规定向东为正，请解决问题：①用有理数表示出租车两次所行驶的路程；②如果汽车每公里耗油0.08升，计算这两次生意汽车共耗油多少升？学生思考后，教师点拨：实际生活中有些问题与正负性无关，如:对于汽车的耗油量，我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关。观察并思考：画一条数轴，原点表示甲乘客上车点，在数轴上画出表示甲、乙乘客下车点，观察图形，说出司机两次行驶的距离．学生回答后，教师点拨：数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关，

8、而与它所表示的数的正负性无关；一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做

9、a

10、.例如，上面的问题中

11、30

12、=30，

13、－20

14、=20显然，

15、0

16、=0.三、合作交流