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时间:2019-06-24
《语文人教版七年级上册短文两篇》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、8.《短文两篇》教学设计一、教学目标设置(一)设置教学目标的依据依据1:《课程标准》相关内容1、累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。2、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵依据2:单元教学目标1、学习本单元,要加强朗读2、注意课文中的联想和想象3、学习抒情性语言依据3:研讨与练习三比较阅读,体会文章主题依据4:《短文两篇》的核心内容《日》是一篇颇能显示巴金艺术风格的优美的散文诗。作者采用朴素无华的文字,借景喻人,以“情”点
2、“睛”,将哲理的思索与诗意的描绘揉合在一起,既成功地塑造了“飞蛾”亦即战士的平凡而伟大的形象,又寄托和抒发了自己的崇高美学理想。《月》集中体现的是巴金细腻幽静的另一面。文中没有了对热的礼赞,而是对冷有了别种独特的感受。并借用姮娥奔月的传说,寄托自己的理想。依据5:学情分析散文诗一直是学生学习的难点,七年级学《风筝》时特别困难。但对于这两篇文章来说,只要了解了相关背景,主题理解并不困难。困难的是如何读出文章的感情。(二)教学目标陈述(1)查阅资料,用自己的话介绍作者。(2)听读录音,用普通话正确流畅、有感情地朗读课文。(3)合作探究,结合文中
3、语句,说出文章的主题。(三)课堂评价设计目标1:提问式评价、目标2:提问式评价、表现性评价目标3:提问式评价、表现性评价二、教学过程预设第一课时【目标1】查阅资料,用自己的话介绍作者。环节1:课前预习,查阅资料『提问式评价』要求:熟练使用工具书,做好预习学案环节2:上课交流『提问式评价』要求:声音洪亮,口齿清楚,陈述准确。附:“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,扣响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着
4、璀璨的光辉。”感动中国2003年年度人物评选委员会授予巴金老人这样的颁奖辞。巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名文学家。我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说:“巴金是一个有热情的有进步思想的作家,是屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献,但其最主要的贡献是在小说创作方面,他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有:主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙
5、·虎·狗》等散文集。1962年出版了《巴金文集》,1981年荣获但丁文学奖。这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。”【目标2】听读录音,用普通话正确流畅、有感情地朗读课文。环节1:积累生字词『提问式评价』要求:书写正确,书面整洁附:1、给下列加粗字注音: 旸谷(yáng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào) 妲héng娥(é)2、解释下列词语: 皓月:明亮的月亮。 露台:晒台。 旸谷:古书上指日出的地方。yáng,日出。环节2:听读录音,小组结合,练习正确、流畅地朗读课文『提问式评价』要求:小组人人参与,动笔标注读音,
6、出声朗读。环节3:以组为单位,单个或集体展示朗读。『提问式评价』 等 级 A、声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情。 B、声音洪亮整齐,咬字基本准确,个别误读,有感情。 C、声音较洪亮,不够整齐,误读,感情平淡。 D、声音较小,不够整齐,误读,错读,没有感情。第二课时【目标3】合作探究,结合文中语句,说出文章的主题。环节1:新课导入:故事导趣 三分钟讲故事比赛: “嫦娥奔月”、“夸父追日”等。『提问式评价』要求:声音洪亮,口齿清晰,内容准确。环节2:快速阅读,回答问题『提问式评价』要求:声
7、音洪亮,口齿清晰1、人们常说“飞蛾扑火──自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”?从飞蛾到夸父,从渺小到伟大,他们都是为了追求光明,为了一种热量,而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾,怀恋夸父,实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。2、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”,且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太阳有关吗?谈谈你的看法。重点把握:太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为,写飞蛾和
8、夸父是为后文“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。3、“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说? 把握:“冷光”“死的光”应是对当时现实的
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