语文人教版七年级下册《细节描写彰显文章魅力》

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1、细节描写彰显文章魅力教学背景：对于初中生来说，他们有了一定的写作功底，积累了一定的词语，但是普遍描写方法笼统，缺少细节刻画，甚至根本不懂得细节描写，从而使得通篇文章平淡无味，没有任何魅力可言。希望通过本节课的教学，能让学生明白细节描写的重要性，掌握细节描写的方法，懂得用细节描写来彰显文章魅力，从而达到激发学生写作兴趣，提高学生写作水平的目的。教学目标：1、理解细节描写的概念及作用2、掌握运用细节描写塑造典型人物或场景的方法。3、教学重点：细节描写的方法和细节描写的运用教学难点：细节描写的方法及运用课时安排：一课时一、激趣导入猜一猜身份（1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街

2、上走着。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。(5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。（过渡：我们是通过什么来判断他们是谁？是什么身份的？――外貌、动作等。）细节描写就像电影中的“特写”和“慢镜头”，必须精雕细琢；像画家笔下的工笔画，必须一笔笔细致勾勒。人物因细节而鲜活，文章因细节而富有魅力。二、明晰概念，把握作用（一）那么什么是细节描写呢？明确概念：细

3、节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。（二）细节描写有什么作用？比较A、B、C三个文章片段，感悟细节描写的妙处A、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……（评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，

4、陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……（评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。）C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一

5、定是一边笑着，一边流着泪……（评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。）归纳总结：细节描写的作用——能够化枯燥为生动，触动心灵，扣动心弦；能够由模糊变为真实，使人物形象更丰满，更具感人魅力；能够化平淡为深刻，升华文章的主题。由此可见：细节虽小，意义重大。三、捕捉经典，探求方法经典回顾片段一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”

6、这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白。。。。。。”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额头上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷。。。。。。窃书！。。。。。。。读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。赏析：作者抓住人物的外貌

7、“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。”的特点，刻画出孔乙己既贫困不堪，又想要保留读书人的清高的特征，给读者留下深刻的印象。总结归纳：外貌细节描写，凸显形象片段二：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管