专业课程地图的意义与绘制说明

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1、專業課程地圖的意義與繪製說明教務處通識教育中心陳幼慧主任壹、課程地圖之功能網頁呈現模式：台大、高大課程架構圖課程列表核心能力與課程對應圖未來發展圖單一課程評估表（通識課程試行）通識課程架構圖全校課程地圖全貌必修課程(核心能力)(核心能力)(核心能力)(核心能力)(核心能力)(核心能力)(課程)(課程)(課程)(課程)相關課程數量（課程總數：）(課程數)(課程數)(課程數)(課程數)(課程數)(課程數)台大範例：http://coursemap.aca.ntu.edu.tw/course_map_all/

2、relations.php?code=1010核心能力與課程關聯表領域向度全校課程地圖的全貌貳、課程地圖之意義一、校內意義：「課程地圖」可以提供校內不同對象清晰課程架構：1.對學生：大學四年之清晰修課學習路徑，協助規劃、組織、整合所修之課程乃至於學程。2.對課程規劃者(系所)：課程地圖可以宏觀檢視系所課程分佈、課程彼此與核心能力的對應關係等意義。3.對教師：課程地圖可讓教師瞭解課程學科社群的相對位置，更能在該課程中突顯其專業性，並選擇適合的教學以配合課程。二、校外意義除前述課程地圖之意義外，在評鑑指標中

3、，也有提及課程地圖之重要性：課程地圖均是頂尖大學、教學卓越與系所評鑑之重要指標。「大學通識教育評鑑先導計畫（第三期）」評委建議：有必要積極進行全校課程地圖規劃，盤點學校開授課程狀況，列舉應該開授而未開授課程的具體科目，建置過程宜考量學生選課意願和學校特色。3.青輔會就業力調查就業力技能排序良好工作態度1專業知識與技術2表達與溝通能力3穩定度及抗壓性4學習意願及可塑性5基礎電腦應用技能6團隊合作能力7發掘及解決問題能力8就業力技能排序良好工作態度1穩定度及抗壓性2表達與溝通能力3學習意願及可塑性4專業知識

4、與技術5團隊合作能力6發掘及解決問題能力7基礎電腦應用技能8畢業生意見雇主意見参、建置專業課程地圖必要完成之要素一、學系簡介、學系宗旨二、核心能力對應表三、課程規劃(含課程規劃架構圖、課程列表)四、未來發展(含升學、就業表；發展方向；本系畢業生未來發展圖)教育目標核心能力學生基本能力指標對應之課程檢核方式正式課程非正式課程二、核心能力對應表含教育目標、核心能力、學生基本能力指標、對應之課程及檢核方式。備註：經過____年_____月_____日第____次系務會議(或課程委員會)通過教育目標核心能力學生

5、基本能力指標對應之課程檢核方式正式課程非正式課程一、培養中等教育師資二、培養教育行政人才1.具備教育基礎專業知能1-1培養理解教育史哲理論之能力1-2培養認識教育心理相關知識之能力教育概論(必)2教育哲學(必)2教育社會學(必)2教育心理學(必)2經典研讀會1.修畢相關課程2.取得教師資格2.具備教育實務應用能力2-1培養學生課程、教學設計的能力教材教法(必)4教育實習(必)4教育營愛育營3.具備團隊合作與領導能力3-1培養學生輔導與班級經營能力3-2培養學生領導與溝通協商能力班級經營(選)2輔導原理與

6、實務(必)3教學領導(選)2迎新宿營教育週學術研討會以教育系為例……(一)教育目標教育目標為一廣泛性描述，敘述系所的教育宗旨，系所培育的學生於畢業後能達到的成就。如培育教育人才、管理基礎人才或培養負責任的公民等目標。核心能力包含四個層面例：專業知能例：公民參與、國際視野例：實務應用能力例：批判與獨立思考能力系所以此層面為重(二)核心能力學術知能就業知能公民知能價值知能核心能力可以區分為以上四種知能，乃由教育目標衍生而來，係指學生在畢業時所需具備的才能、知識、技術、判斷、態度、價值觀和人格。如具備設計、實

7、驗及分析與闡釋資料的能力、理解專業倫理及社會責任等。(三)學生基本能力指標學生基本能力指標乃與本系核心能力相對應，為更清楚、明確、具體之內涵。基本能力的建構，宜注意指標之「統整性」、「可測性」、「可行性」與「前瞻性」，並留意與核心能力間的互相參照，以相輔相承。例：培養理解教育史哲理論之知識或獲得相關知識之能力。(四)對應之課程1.正式課程系所開設之課程中，能確實符應核心能力培養的課程。並請標明必、選修，以及學分數。2.非正式課程非正式課程為相關的學習活動，藉以培養學生多元化知能。除系所規劃之活動外，也可

8、為校方規劃之活動。如：超政新生營、名人演講。(五)檢核方式檢核方式為評量學生是否達成核心能力培養之參考依據。三、課程規劃(含課程規劃架構圖、課程列表)課程分類課程名稱(修課年級)通識課程基礎語文通識中國語文通識、外文通識(暫不填寫)一般通識人文學通識、社會科學通識、自然科學通識(暫不填寫)必修課程基礎、核心課程群組必修(依學群或領域劃分)(依學群或領域劃分)(依學群或領域劃分)選修課程(依學群或領域劃分)(依學群或領域劃分)(依學群或領域劃