语文人教版八年级下册《雪》的教案

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1、雪八年级语文备课组主备：徐万玲【学习目标】（一）知识与技能：1、识记有关的生字词2、培养阅读和欣赏散文诗的能力3、品味两幅雪景图，理解作者所表达的思想感情4、了解借景抒情及象征的写作手法（二）过程与方法1.通过反复诵读理解课文内容2.通过合作探究理解难句及作者的思想感情（三）情感态度价值观领会作者在不同雪景描绘中寄寓的精神追求，感悟人生，培养学生积极向上的人生态度【重难点及突破方法】　教学重点：诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点：体会文章的深邃寓意。突破方法1、学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不

2、同态度及原因。2、联系具体语境解读疑难句段。　　3、选择合理的切入点，短文长教，突出重点，领会深意。　4、创设恰当的情境，跨越时空界限，感知鲁迅先生的情感。　【教学方法】1.朗读法。2.赏析法。3.使用多媒体教学辅助手段。【教学用具】U盘【课时安排】2课时【教学流程】　（一）导语设计　　同学们：通过《藤野先生》的学习，我们知道了鲁迅先生不管从医、从文都是因为什么？学生答：爱国　　今天我们一起来学习他的另一篇文章：散文诗--《雪》，在这篇文章中，我们仍然能感受到他把理想与祖国命运紧紧相连的情怀。（二）研习课文　　1．听录音，给下列加点字注音磬口(qìng)    忙碌

3、(lù)    脂粉奁(lián) 灼灼(zhuózhuó)    嘻笑(xī)    褪尽(tuì) 朔方(shuò)    凛冽(lǐnliè)    2．解释下列词语博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，

4、北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。（三）自主学习3、学生自读课文，整体感知，理清思路1)、作者写了哪些地方的雪？2)、分别体现在哪些段落？3)、如何给文章划分层次？作者分别写了南北方不同的雪景：第一部分（1~3段）：江南雪景第二部分（4~6段）：北国雪景4）、在文章

5、结构中哪个词起了转折作用？但是5）、找出文章的关键句，并齐读是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂。（四）探究质疑学生齐读1-3段，讨论：1.江南的雪有哪些特点？滋润美艳、明艳有趣、充满生机与活力，不能持久2.作者对江南的雪怀有怎样的情感？喜爱、怀恋学生齐读4-6段，讨论：1.朔方的雪有哪些特点？如粉如沙、绝不粘连、蓬勃奋飞、坚硬孤独2.作者对朔方的雪怀有怎样的情感？歌颂、赞美3.这种通过景物描写来抒发情感的写法叫什么？借景抒情江南的雪与朔方的雪对比（见课件）小组讨论：作者更喜爱哪里的雪？说出你的理由（可参看课后附录，结合时代背景）时代背景：江南的雪“滋润美艳之

6、至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内

7、心世界形象化的表现。答案:朔方的雪江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。作业布置：1、抄写本课生字词各两遍2、积累写雪的诗句第二课时1.再读课文，细细品味（齐读）写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”，表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪，着笔在“飞雪”