语文人教版八年级下册《雪》教案

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1、《雪》教案教学目标：知识与能力1、复习鲁迅的原名、身份、地位及代表作。2、了解他的散文诗集《野草》。3、认识“散文诗”这种文体。4、复习“象征”这种表现手法。5、抓住关键词句感受江南雪和朔方雪的不同特质，品评、辨析出作者对它们所寄寓的不同感情。6、揣摩、领悟作者巧妙地借助“江南雪”、“朔方雪”这两种意象含蓄地表达思想感情的方法——象征。以及使自己的感情鲜明突出的方法——对比。7、活用文中有关段落，进行赏雪、咏雪的练习。过程与方法1、搜集、准备、引用相关资料、图片。2、与所上旧课——《藤野先生》相联系。3、找出关

2、键词：但是、永远、决不……4、理解难句：“暖国的雨向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。博识的人们觉得她单调，他自己也以为不幸否耶？”“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”情感、态度与价值观8、学习鲁迅先生顽强不屈的斗争精神，加深对鲁迅的敬仰之情。9、学习用自己的眼光去发现、欣赏美。教学重点：1、理解“北方雪”的思想内涵。2、体会象征、对比手法的表现作用。教学难点：1、“暖国雨”与“江南雪”的关系。2、“江南雪”与“朔方雪”的关系。教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入新课二、学生朗读、

3、聆听，初步感知课文内容。三、词语学习。一、教师设置问题链，帮助学生理解课文深层内涵。1、文中，作者描写了几处雪景？2、江南的雪和北方的雪各有什么特点？江南雪：滋润、美艳、热闹、短暂北方雪“孤独、奋飞、闪烁、永远3、作者喜爱江南雪还是北方雪？通过哪些词语你可以感受出来？（1）、用“但是”、“永远”、“决不”流露感情。（2）、用第5、第6两个自然段专门赞美。4、作者对江南雪的感情是怎样的？看不起、嘲讽、惋惜1、作者为什么偏爱、并深情赞美北方雪呢？知人论世：鲁迅是一位坚定的革命家，从青年时代起就立志救国救民。他的自题

4、小像诗写到：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。他本想学医救国，后来痛切的感受到中国国民精神的愚昧、麻木，于1906年弃医从文，想通过文艺来救中国。1918年5月在《新青年》杂志上发表了一篇名叫《狂人日记》的小说，发出了一声响亮的呐喊，吹响了反封建的号角。但当时的封建势力非常强大，鲁迅遭遇了许多挫折，碰了许多钉子，就是当初一同编《新青年》的团体，也散掉了。同伴有的高升、有的退隐，变化很大。鲁迅常常感到势单力孤。但鲁迅就是鲁迅，为自己抱定的志向九死而不悔。孤独并不停滞，孤独并不代表着退

5、缩，即使一个人，一息尚存，也要斗争，写为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字；即使死了，魂魄也要继续奋斗。因为他的斗争性，冰冷的、坚硬的、灿烂的北方的雪更符合他的个性、气质，所以，他更喜欢北方的雪，赞美北方的雪是雨的精魂。2、揭示“江南雪”和“北方雪”的象征意义江南雪：象征着贪图安逸生活的人。北方雪：象征着具有斗争、牺牲精神的人。二、再次朗读课文，与作者的心灵共舞。三、揣摩表现方法：1、象征2、对比四、明确体裁：散文诗五、活用文中写“冬花雪野”、“塑雪罗汉”的文字，进行赏雪、咏雪的练习。