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《英语人教版八年级下册UNIT7 Section A 3a-3c》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学设计课题：人教版八年级下册unit7SectionA(3a-3c)作者及工作单位：范伟燕东源县蓝口中学一．教学内容分析人教版《英语》（GoforIt!）教材依据《义务教育英语课程标准》；以下简称《课程标准》）规定的课程目标和教学要求，将话题、功能、结构、任务相结合，单元教学结构层次分明，循序渐进。八年级下册共10个单元，每个单元均包含SectionA和SectionB两部分。SectionA是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入、短篇阅读输入、口语输出为主要教学形式，重点是对语言的体验和感知。Sec
2、tionB是在SectionA的基础上对单元话题内容的拓展，是在听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作能力，主要是对语言的学习、巩固和运用。本单元主要是围绕地理与大自然的知识展开，集中呈现了大数字的读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的使用。而本节课是关于珠穆朗玛峰的介绍，学生通过阅读了解珠穆朗玛峰的险峻和人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神。3a要求学生阅读后根据文章的描述匹配段落大意。3b的活动引导学生关注细节，列举各段要点。而3c则是要求学生根据文章信息回答问题，更进一步把握文章内容，了解
3、与珠穆朗玛峰有关的信息。二．学情分析本课是八年级下学期的教学内容，这一阶段的学生在经历了一年半的初中英语学习后，具备了一定的综合语言运用能力。由于语言学习的阶段性，处在这一阶段的学生希望能够掌握更好的方法来分析与理解语篇，对于阅读策略与阅读技巧的渴望也比较强烈。初中生对于登山运动以及危险的话题均有所了解，本篇文章叙述的是真人真事，真实性是触动学生阅读的直接因素，所以学生不难理解文章。但本节课阅读文本中生词较多（词汇表中列出15个生词和短语），学生对于篇幅较长的语篇的阅读理解能力也有待加强与提升。如何运用恰当的学习策略，
4、在具体的语境中理解和领悟生词的含义，从而准确理解文本是本节课的难点。三．教学目标1.语言目标1)能正确使用下列词汇：achievement,condition,force,nature,include,succeed,achievesouthwestern,freeing,challenge2)能正确使用下列常用表达：takein,inthefaceof,eventhough2.情感态度目标培养学生像登山者的精神一样，从不放弃、勇敢面对和克服困难，挑战极限。3.学习策略目标1)通过比较，了解中国以及世界地理知识。1)通
5、过搜寻具体信息，培养训读的能力。2)通过罗列事实及数据，初步学习说明书的写作。1.文化意识目标培养学生热爱大自然，保护环境的意识。四．教学重点和难点1.教学重点1）短语： oneofthemostdangerous,themainreason,mountainclimbing,thesouthwesternpartofChina,thickclouds,coverthetop,riskone’slife,challengeoneself,achieveone’sdream，theforce ofnature,tryto
6、dosth.,thespiritoftheclimbers.2）句子: Qomolangmaisthehighestmountainintheworld. It’s8,844.43metershigh.Thickcloudscoverthetopandsnowcanfallveryhard.2.教学难点文章当中用比较级和最高级的句子。五．教学资源多媒体课件、教室及相关教学资源六．教学过程Step1:Warming-up&Lead-in1.教师先提出问题：Which’sthehighestmountaininthewor
7、ld?之后，点击图片复习上一节课的内容并且引出珠穆朗玛峰其中的相关信息，如mountainclimbing、spirit等，感知介绍的主要学习目标，即学习阅读策略并理解作者的写作意图。 ［设计意图］ 关于阅读策略以及登山运动的内容能够吸引学生的注意力，让学生对本节课的学习目标有初步了解，为后续的教学环节作铺垫，也为本节课结束时让学生能针对本节课的教学目标进行自我评价埋下了伏笔。Step2:Pre-reading 教师提出以下问题：WhatdoyouknowaboutQomolangma?从而引出有关于珠穆朗玛峰的一些信
8、息及教学内容。 ［设计意图］ 此环节旨在进一步增强学生的好奇心和阅读欲望。求知心理会让学生对于将要学习的内容更加关注，学习的主动性有助于推动教学进程，改善教学效果。Step3:Reading1.Fast-reading(略读，获取各段大意)教师用PPT呈现文章三个段落的大意，然后示范略读文章第一段，引导学生找出主题句（段落中的第一
