语文人教版七年级下册《马》的教案

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1、29马学习目标1.了解人工驯养的马和天然野生马的特点。2.品味文章语言之美，理解作者表达的思想情感。3.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。4.联系现实生活对课文进行更深入、更有创意的理解，树立善待动物，珍视生存环境的社会责任意识。教学过程第一课时一、新课导入马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了

2、解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。相觑（qù）鬣毛（liè）剽悍（piāohàn）驯（xùn）良窥伺（kuīsì）疮痍（chuāngyí）阔绰（chuò）庇荫（bìyìn）颚（è）骨遒劲（qiú）犷（guǎng）野畸（jī）形给予（jǐ）驾驭（yù）羁勒（jīlè）勒（lēi）得变了形2．解释下面词语。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、

3、好处都得到充分展示。益，更加。彰，明显。面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。有过之无不及：有超过的而没有达不到的。剽悍：勇猛，强健。羁绊：束缚，本文指马笼头。阔绰：豪华奢侈，排场大。庇荫：遮挡阳光的树木等。妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。窥伺：暗中观察情况。疮痍：创伤。遒劲：雄健有力。　　3.作者链接布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。他从小爱好自然科学，26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经

4、营一家花园，并用40年时间写成36卷册的《自然史》。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知听读课文，回答：1.文章描写了哪两类马？【交流点拨】人工驯养的马、天然野生的马2.两类马各自最突出的特点？【交流点拨】人工驯养的马——驯良天然野生的马——自由自在3．两种马各有什么特性？请在文中找到依据。【交流点拨】人工驯养的马：(1)无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。(2)驯良、克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命。天然野生的马：(1)美质：动作的自由、自由自在的生活

5、、“不受拘束，又没有节制”“因不受羁勒而感觉自豪”“呼吸着清新的空气”“强壮、轻捷和遒劲”“充沛的精力和高贵的精神”。(2)美德：“绝不凶猛”“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”“和平生活”“欲望既平凡又简单”“无需互相妒忌”。(3)美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最美”“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”“高贵姿态”“它的眼睛闪闪有光，并又目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模

6、样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地装饰着它的身躯的末端。”4．请你用自己的语言概括文章的主旨。 【交流点拨】本文描绘了马在两种生存状态下的不同形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。（二）深层探究1．你认为给马戴黄金链条等是不是对马的侮辱?【交流点拨】是侮辱，因为这些做法使马失去了与伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。2．你怎样看待人类对马“高贵的征服”？【交流点拨】马是

7、人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类致使“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。3.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？【交流点拨】是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。(梁晓声《如果我为马》中的片段)（三）语言品析1．如何理解它的教育以丧失自由而开始

8、，以接受束缚而告终这句话？【交流点拨】首先，教育一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；以接受束缚而告终，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的政治理想