语文苏教版七年级上册课外阅读

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1、《上学》教案丹阳麦溪中学林晶教学目标：1、学生能通过对文章的阅读概括出本文的事件。2、学生能概括出妈妈的人物形象。3、多角度地品味语言并感悟本文的主题。教学重点：1、学生能通过对文章的阅读概括出本文的事件。2、学生能概括出妈妈的人物形象。教学难点：多角度地品味语言并感悟本文的主题。教学过程：一、导入今天我们一起走进散文大家余秋雨的散文《上学》。二、预习积累1、给下列加点的字注音。砚台（）模仿（）鄙视（）嘲谑（）牵涉（）书蠹头()咬文嚼字（）丝丝缕缕（）受宠若惊（）头晕脑涨（）2、解释词语嘲谑：嘲笑戏谑。咬文嚼字：过分地斟酌文字。受宠若惊：形容过分地宠爱而受到惊吓

2、和意外。三、初读课文思考本文围绕妈妈写了哪些事情？段落事件妈妈形象1~34妈妈在草帽上写字8913妈妈为我添置字典16~1821~22妈妈和我听完课后失望23~27妈妈告诉我书毒头的典故3233四、作者介绍余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《行者无疆》、《千年一叹》等。五、散文特点：1、余秋雨的散文具有强大深厚的文化意识，以独特的视角探索文化，引发读者的思考。2、极致的语言表现力 ：语言朴实、真挚、轻松自如，幽默风趣等。六、精读文本品味本文的语言提示：1、从修辞、表现手法、人物

3、描写等角度。2、从词语、句子中品味、感悟。例子：我从（妈妈就笑着指了指我，对老师说：“在地上爬着的要不要”）这句话，通过神态、语言描写表现妈妈的幽默、大胆、希望儿子早日学文化知识，望子成龙的人。讨论：妈妈对我上学持怎样的态度？七、知识链接——关于余秋雨妈妈的教育观近读余秋雨先生的《借我一生》，意外地领略到素质教育的魅力。•余秋雨是在浙江乡下老家读的小学，听课后，小秋雨感觉到好笑好玩，秋雨妈妈可吓得不得了：如果读书读上去，最后变成了这种学问，那宁肯不要读了。孩子还要上学，还不能把书读成这样，放到现在也是孩子教育的难题。•从现在的素质教育看，余秋雨的妈妈是真正的专家

4、。余秋雨的这段经历也有力地证实了，考试成绩是素质教育的副产品。•其实，这是余秋雨在阅读，阅读村庄，阅读城市，阅读世界；阅读村民，阅读市民，阅读社会。正如余秋雨所言，“我的童年，是由一封封农家书信、一笔笔汗水账目滋润的。我正是从这间旧屋起步，开始阅读中国大地”。•素质教育倡导在活动中学习，在活动中成长，余秋雨早年接受的教育都来源于他的母亲。•感悟中心•八、推荐阅读•向同学们推荐余秋雨的代表作《文化苦旅》。•九、当堂练笔•学习了余秋雨的这篇课文，你是否也能回忆起自己最初上学的情景呢？将最初你上学时和妈妈或同学或老师等发生的一件事，写一个小片段。