人教版七年级语文下册第六单元《斑羚飞渡》教学设计

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1、人教版七年级语文下册第六单元《斑羚飞渡》教学设计执教：楚雄州武定县高桥中学王杰奇一、教材分析《斑羚飞渡》是人教版初中语文七年级下的一篇课文的，我在本册的教学计划中把它纳入靠近学期末的教学内容。本文是动物作家沈石溪的作品，作者用第一人称叙述了自己目睹一群被猎人逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，老年斑羚用牺牲自己挽救小斑羚的方法摆脱困境，内心受到了极大的震撼。文章描写“斑羚飞渡”的场面，非常有条理，不仅描写完整，飞渡前，飞渡后都有交代，而且详略得当，着重描写第一对斑羚飞渡的经过，略写其余斑羚飞渡的情况。对于文章揭示的主题思想则众说纷纭，有人说文章赞颂了老年斑羚的

2、牺牲精神，有的认为文章批判了人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。也有甚者说文本不真实而毫无意义，当然，更多的人认为文章不仅反映了人对动物的了解和认识，还有对人与自然关系的思考。我想，在新课改强调教师打造“开放的语文课堂”和学生进行“个性化解读文本”的氛围下，编者把这篇文章选入初中语文课本可谓用心良苦。在“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的文本面前，师生“多角度，有创意”地解读文本是把握文章内涵的关键。二、学情分析1、教师分析：《斑羚飞渡》一文的教学对于我是二次教学，曾使用过把本文与《藏羚羊的跪拜》放在一起进行比较阅读的教学经验。此次教学时我对文本的解读已很熟识，容

3、易导致在教学上墨守成规，流于主观。而通过一年的成长，我更深地认识到中学教育是“基础教育”，而“基础教育”还包括“养成教育”。这种“养成”体现在除了养成学生的良好道德品质、行为方式和思维习惯、思维品质外，还要重在养成学生自主意识、独立意识、批判意识、创新意识等。鉴于此，我要求自己对本课的教学设计力求在前一年的基础上有所突破。2、学生分析：初一学生经过上学期的培养，语文学习习惯初步养成，已经具备一些自主学习，独立思考的能力，，也具备了分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书独立达标。但要求他们能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。本

4、班学生多为少数民族学生，来自山区，对于人与动物，人与自然的相处体会更深。另外，教学本文时已经接近学期末，对于自制力还很薄弱的初一学生来说，正是学习的困顿时期，厌学情绪较教为突出的阶段。三、教学目标（一）认知能力目标：1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的语言复述课文。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写，引起感悟。（二）过程与方法：收集整编资料，主动思考，体验感悟，质疑深入，拓展与迁移。（三）情感态度价值观：1、围绕理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学生对动物、对生命的感悟。2、通过对文中语言的欣赏，使学生初步体会人格魅力，学会

5、欣赏人文美。3、从体会文中作者的心理变化和心灵震撼着手，引发学生的自省，内化，更深地认识到作为“人”该怎样做好万物的主宰者。四、教学重难点（一）教学重点理解课文内容，能用自己的语言复述课文。体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写，引起感悟。（二）教学难点围绕理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学生对动物、对生命的感悟。五、教学手段运用运用多媒体设备播放ppt课件六、教学过程（一）环节一：故事导课。学生针对故事各抒己见后教师引出新课。（二）环节二：导入新课1、学生展示收集的斑羚资料。2、点一名学生读作者简介，用激励性的语言给予表扬，，继续培养学生自

6、己重组课文资源的兴趣。3、展示教学目标（三）环节三：学习生字词，整体感知。1、学习生字词。1、学生紧扣“飞渡”，自主衍生问题，（在哪里飞渡？怎样飞渡？为什么飞渡？等）2、仔细默读，针对自己的问题在文中勾画，找出详细描写的部分做好标记。3、教师用幻灯片出示故事接力的提纲，分五组，可相互补充的条件下进行故事接力。（给予学生各组讨论怎样复述，哪些内容要详细复述的时间。）（四）环节四：讨论交流，文本质疑开放式设问：整个故事中，那些语言描写最让你感动？为什么感动？1、要求学生自由朗读揣摩，在文中作批注，为班级交流作好准备。2）学生自由发表看法。学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚

7、群作提示；文中有关镰刀头羊语句，斑羚鸣叫的语句，一老一少的斑羚试跳的语段；文中描写彩虹的语句。猎人心理活动的句子。七、作业设计1、回顾上册莫怀戚的散文《散步》。两篇在主题思想上都揭示什么？根据学生回答幻灯片展示“大爱无言，真情无价。”2、课外延伸：选其一完成。（1）给文中的猎人写一封信。（2）通过调查，问、访等形式获取信息，简单地写一篇“野生动物在家乡”的调查报告。（选其一完成。）八、板书设计飞渡前：被逼伤心崖，身处险境飞渡时：老垫小飞渡，老羚献身，小羚得救飞渡后：成功飞渡九、教学反思这节课，我设计的学生的活动欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应

8、该是多样的