七年级下册第六单元《马》 教学设计

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1、《马》布封[法]一、导入【2分钟】师：同学们，龙是我们中华民族的图腾，是人们想像中的动物。生活中，有一种动物可以与龙并驾齐驱，那就是马。【展示三张马的图片】人们在形容雄健强盛的时候就说是“龙马精神”；敌我相争，冲锋在前叫“一马当先”；事情成功了，就说“马到成功”；功劳很大，那就是“汗马功劳”。马在人们心目中的地位很高。不单单中国人敬仰马，外国人也同样喜欢马。法国博物学家、作家布封就是其中一位。今天我们就来学习他写的一篇优美散文《马》。（幻灯片）二、感受自由【13分钟】1、文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简

2、要的语言概括出来。分别在课文的哪几段？明确：驯养之马（家马）天然之马（野马）2、作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。明确：天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。3、天然要比人工更美丽些，这是一种____之美？找出相关的句子来分析。生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。集体朗读——（注意语气——赞美，语调——轻快）你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，

3、它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品……三、受尽束缚【13分钟】1、这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢？请结合课文前两段内容，从用途上说一说。野马——战马、赛马、役马、宠马2．征服后，它又是一种怎样的马？请对这两段

4、的关键词进行圈点勾画，来说说——“一种可____的马”?（1）生：役马——可怜师重点引导细读嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。（2）生：宠马——可悲（可笑）（可耻）师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。（3）生：战马——可敬（可怜）（可叹）师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。3．小结这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了束缚、摧残，他的精神显得麻木、不自由，好可怜的马！四、回归自然【10分钟】1、同学们，此时，老师突然想到，我们能

5、不能赶紧放开这些被人驯养的家马，让它们重回自然中？我想，这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……2、但到底能不能呢？我们一起来看段视频（(教师作简单的影片介绍)3、播放《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？难道是疯了？明确：（引入“狱友”的话）：“老布没疯，他只是体制化了。起先你恨它，后来你习惯它，到最后你离不开它……”长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此；动物如此，人也如此。教师点拨：“真正的自由是精神的自由”4、进一步引导学生思考：自由固然重要，那生活

6、中上课了，因为自由，我想什么时候上就什么时候上；排队的时候，因为自由，我想插队就插队，你又如何看待这样的自由呢？（因时间关系，加上问题很简单，只需点1个学生或学生一起回答即可）师引导点拨：生活中的自由，要以道德、法律为底线，不能是毫无原则的自由，更不能以自由的名义让自由泛滥。五、课堂小结【2分钟】说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚。让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由，但一定要守

7、住道德、法律的底线。