语文人教版九年级上册谁解愁滋味

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1、“谁解愁滋味”主题学习教学设计——情感意蕴课教学设想：人教版初中语文教材共收录李清照三首词作：《如梦令·常记溪亭日暮》（七年级上册）《醉花阴·薄雾浓云》（九年级上册）《武陵春·风住尘香花已尽》（九年级上册）。《如梦令·昨夜雨疏风骤》《声声慢》分别是李清照的成名作和代表作之一。李清照因其卓越的词学成就被誉为“一代词宗”，“婉约派”代表词人，在词史上留下浓墨重彩的一笔，受到后人敬仰。初中生应该对其有初步的了解。李清照的一生几乎就是愁情从无到有，由浅入深的过程。以愁为线，结合“知人论世”解读作品的方法，可以增加学生对

2、人物的了解。所以选择李清照三个不同时期含愁的代表作，可以使人物更加丰满立体。然而，通过知人论世可以明确“愁什么”。解读至此，似嫌生硬，亦没有语文的“味道”。“如何表现愁”是一个值得探讨的问题，通过对古典诗词常用表现手法的品析、理解，读中带析，可以转“材料分析课”为真正的语文课，进一步感悟李清照的愁情，感悟词含蓄的魅力。学习内容：1.课内：九年级上册《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》。2.课外：《如梦令·昨夜雨疏风骤》《声声慢》。学习目标：1.学习通过知人论世，把握意境来鉴赏诗词的方法。2.感悟李清照不同的“愁”情。学习

3、过程：一、兴趣导入有一位词人，与同时期的大家相比，留词不多，只有四五十首，却“无一首不工”，被称作“一代词宗”“婉约派代表词人”“词国皇后”和“千古第一才女”。她就是——李清照。李清照还被视为愁的化身，她身上好像总是笼罩着或淡淡的，或浓浓的愁绪。面对如此杰出的词人，面对如此优秀的词作，我们应该采取什么方法来学习呢？宋代朱熹曾说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继而精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”今天，就让我们来“熟读”“精思”李清照的愁滋味。（板书：谁解愁滋味）二、教学过程：“熟读精思”

4、李清照的“愁”滋味。（一）熟读注意字音、停顿、节奏，尽可能读出情感。1.个别读。1.听读。2.小组读3.齐读。（二）精思1.觅愁分配任务。学生交流、探讨：从哪里可以看出愁情？试分析。用下列格式说话。我从（词或句子），可以看出愁情，因为。学生展示预设：《如梦令》：①“雨疏风骤”：以景衬情“夜来风雨声，花落知多少”“无可奈何花落去”，担心海棠花，伤感。②“浓睡不消残酒”：借酒消愁。③“绿肥红瘦”：伤春惜花。《醉花阴》：①“薄雾浓云”：室外愁云惨淡，薄雾蒙蒙，天阴似泣。②“瑞脑消金兽”：室内：烟雾缭绕，百无聊赖。③“

5、佳节又重阳”：“每逢佳节倍思亲”。“岁岁重阳，今又重阳”一个“又”字看出分别之久。④“半夜凉初透”：凉，一语双关。即是肌肤触觉，又是内心感觉。⑤“把酒黄昏后”：一整天都闷闷不乐，傍晚去东篱解酒消愁。⑥“莫道不消魂帘卷西风人比黄花瘦”：“黯然销魂者，唯别而已”“为伊消得人憔悴”相思使人瘦。《声声慢》：①“寻寻觅觅……戚戚”：叠词，孤寂冷清。②“乍暖还寒”：节令冷暖不定，也似作者的心神不宁。③“淡酒”：愁浓而酒淡，不耐风寒。④“雁过也，正伤心，却是旧时相识”：旧时雁，故乡来；雁南徙，人未归。⑤“满地黄花堆积，憔悴损

6、”：憔悴，花容也是人貌。⑥“梧桐更兼细雨”：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶一声声，空阶滴到明”⑦“怎一个愁字了得”：直言愁思。2.悟愁思考：词里的哪些事物，渲染加强了这种愁情呢？明确：《如梦令》：疏雨骤风凋零的海棠《醉花阴》：薄雾浓云瑞脑金兽西风《声声慢》：淡酒晚风雁黄花梧桐细雨意象→（营造）→意境→（烘托）→情感提示：意象选择不同，营造的意境不同，渲染的愁情也不相同。组合三首词里的意象，营造出三种不同的意境。相比之下《声声慢》营造的梧桐滴雨，晚风过雁的意境更

7、加凄迷孤寂。据此，也能感悟到愁情的不同。3.确愁探讨：词人愁的原因是什么。学生自由总结，发言。知人论世：1.《如梦令》：李清照，号易安居士，宋朝，山东人，生于书香门第，家中藏书丰厚。少女时家境优越，在浓厚文化家风的熏染下，李清照“自小便有诗名”。这首《如梦令》，是少女时期的李清照听得一夜风吹雨打后，担心、感伤落花凋零而作。2.《醉花阴》：这首词是李清照前期的怀人之作。1101年十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，他们琴瑟和谐，举案齐眉。1103年，因朝中党争，两人被迫暂别，分居两地。在一个“倍思亲”的重阳佳节，李清

8、照思念自己的丈夫，情不能抑，挥笔写下流传千古的《醉花阴》，寄给丈夫赵明诚。3.《声声慢》：公元1127年，李清照43岁。靖康之难发生：金兵攻破北宋都城汴京，俘获宋徽宗、宋钦宗父子押解北上，北宋亡。康王赵构仓皇难逃建立南宋。丈夫赵明诚和李清照分别渡河南奔，在混乱的局势中，赵明诚接受湖州太守的任命，赴任途中中暑染病，死于建康（今南京），葬毕，李清照大病，仅存喘息。他们夫妻收藏的金石字画也大