语文人教版七年级上册《济南的冬天》教学简案

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1、《济南的冬天》教学简案南渡中学覃华教学目标：1.有感情地朗读课文，初步感知济南冬天的特点，体会作者爱济南的情感。2.理解比喻、拟人等修辞手法的作用。教学重、难点：1.初步感知济南冬天的特点，体会作者爱济南的情感。2.理解比喻、拟人等修辞手法的作用。教学方法：朗读感知、合作探究教学工具：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入课文一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰天雪地的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结

2、冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。二、出示教学目标三、检查预习1.作者简介。 2.读准字音，认清字形。四、初读课文，整体感知。1.教师范读第一、四自然段。你觉得文中哪些词语最适合于概括济南冬天的总特点？2.有感情地集体朗读课文。教师点评。（要求：让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。）五、自主研读，小组合作。（在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流）（一）跳读第一

3、、三自然段，讨论下列问题并自主解决。1.济南冬天的总特点是运用了什么手法表达出来的?通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比——响晴与热带相比——温晴2.请各组组长在第三段中圈画出你认为最美的或特别喜欢的句子，读给组内成员听，并说说理由。（小组推荐代表在班上读给大家听。）这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：“你们放心吧,这儿准保暖和”。这句从山城的地理环境入手，运用了比喻和拟人的修辞，把济南比作婴儿，把老城四周的

4、小山比作摇篮，形象生动的说明了温暖的原因是像摇篮一样的特殊地形。形象地写出了济南四面环山的地形特点（这其实也是济南冬天之所以“温晴”在地理上的原因）.小结：老舍通过细腻传神的描写，抓住“温晴”这一文眼，角度独特，运用比喻、拟人的修辞手法，寓情于景，描绘出济南冬天的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。（二）精彩段落赏析抽学生朗读课文第四自然段，然后讨论问题：1.请找出这段的中心句。2.这段文字写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是？3.这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应

5、的例子,并说说其作用。4.本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？六、小结。法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。我们的生活、我们的学习到处都蕴含着美，让我们用我们善于发现的眼睛去捕捉生活中的美，让我们用我们的生花妙笔去描绘生活中的美，相信我们七年级（2）班的同学们一定能写出美妙的文字来。七、布置作业。请同学们仔细观察自己家乡秋天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，以《家乡的秋天》为题写一篇文章，将最有特色的景

6、物写出来，适当运用比喻、拟人等修辞手法,不少于500字。板书设计：济南的冬天与北平相比——无风声总特点与伦敦相比——响晴宝地与热带相比——温晴薄雪覆盖下的山秀气附当堂练习题：一、给下面加点字注音。奇迹（jì ） 发髻（jì） 贮（zhù）蓄 水藻（zǎo）二、填空：　　1.《济南的冬天》的作者是_老舍_，原名_舒庆春_，字_舍予_，现_代作家。代表作有小说《骆驼祥子》_，戏剧《茶馆》。　　2.《济南的冬天》中济南的冬天的总特点是（），字里行间表现了作者对济南冬天的热爱。三、从括号内选择

7、正确的读音，在正确的读音上打“√”。1．济（jǐ jì）南的冬天是响晴的。2．济南真得（dé děi ）算个宝地。四、阅读。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小

8、雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1．用“‖”把这段文章划分为三层。2．文中描写景物的顺序是：①_山上②山尖③山坡④山腰3．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（ D ）A．本体是白花，喻体是日本看护妇。B．本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。C．本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。4．用“  ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。5．文段中画有波浪线的两个句子的含义理解正确的一项是（  D  ）A．描写黄白相间的山