八语人上《生物入侵者》教学设计

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1、生物入侵者临泉县滑集镇谢集中心学校马亮教学目标知识与技能:1、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。3、整体把握文章内容,理清本文的说明顺序,学习本文的说明方法。提高阅读说明文的能力。过程与方法:焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。情感态度与价值观:了解“生物入侵者”,培养注重观察、讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神。增强防范意识,为建设家园,保护家园而努力。学情分析通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学

2、生学习习惯不好。重点难点教学重点:理清本文的说明顺序,学习本文的说明方法。教学难点:引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。教学过程一、导入:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。今天老师给同学们带来一组图片(出示一些生物入侵者破坏现象的图片),我们来欣赏一下。它们是什么?(生物入侵者)板书课题。引入课文。看到这个题目,我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解

3、有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢?学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题:(展示焦点问题)1.什么是生物入侵者?2.生物入侵者有那些危害?3.造成生物入侵者增多的原因是什么?4.对待生物入侵者的态度?5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)二、初步感知我们就带着这些焦点问题,结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组,共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访,然后做汇报。(过程略)三、深入探究通过我们的焦点访谈,我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文,深入了解“生物入侵者”的有关知识。6.本文的说明顺序是

4、什么?7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?8.如何理解在物种迁移过程中,的“人为干预”?9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?学生分成六组,每组八人,并在每组各选出一个小组长,(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论,讨论结束后以抢答的形式来回答问题。(学生以组为单位进行讨论)四、展示结果:学生们纷纷踊跃发言,抢答很激烈。1.什么是生物入侵者?

5、生物入侵者是指:原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物2.生物入侵者有那些危害?①给人类造成难以估量的经济损失。②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性,构成极大威胁。3.造成生物入侵者增多的原因是什么?4.对待生物入侵者的态度?5.人们将取那些对策?     ①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。6.本文的说明顺序是什么?说明顺序:提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果?举例子、列数字、打比方等前七个问题很简单,学生们能

6、既快又准的在课本中找到答案,基本不用老师过多的去说。难点在第8题和第9题上,还需老师的一些点拨。教师点拨8:生物种类的自然繁衍和迁徙,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果就不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。教师点拨9:生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了

7、生物链的平衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。拓展延伸10:学习了这课以后,我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者”,你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)