语文苏教版七年级上册课后反思

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1、《夏感》教学反思《夏感》属三单元（感悟四季）中最难理解的一篇：作者思路在文中展现得不够清楚。文辞也没有其他几篇优美，故难度较大。我的设计仍以单元教学目的为主：引导学生赏析精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。设计上依旧沿用语文教学的常态模式，即导入，初步感知，内容研讨，拓展延伸。　　      在导入的设计上，运用美图荷花导入，使学生欣赏美、感受美，用杨万里的《晓出净慈寺从林子方》启发学生，既点明南国夏天的绿，又激发学生思索北国夏天的

2、感受，与课文内容形成对比引入文本学习。      良好的朗读训练，能培养学生的朗读能力，能培养学生的语感，能加深学生对文章内容的理解，更能切实地让学生体会到文章的语言美。初步感知的设计上，我思考过，教师范读、齐读、学生自读等方式，最后还是选择教师配乐朗读，我觉得自由朗读虽能发挥学生的朗读个性，但与齐读相比又缺乏监督，与教师泛读相比又缺乏教师示范性，本篇文辞不够柔婉优美，学生难以把握。我希望我的诵读将学生带入热火朝天的北国夏景中，在情境中品味赏析夏的美景。学生的朗读也很重要，因此在课文研讨中我又设计了速度，

3、齐读、学生个性朗读等方式让学生在读中感悟，培养学生的语感。朗读之前我先将问题抛出，让学生带着问题去读书，这样有的放矢，培养了学生良好的阅读习惯：带问题阅读，圈点勾画。“授人以鱼不如授人以渔”，在研讨文本的过程中，将阅读方法渗透在教学中，让学生通过本篇文本的学习学会阅读方法（抓中心句、重点词语、重点文句赏析、描写句如何抓特点等）。内容研讨赏析上，我针对三个段落的内容特点，采取不同的导读方式：夏之景中通过修辞手法、感觉器官、重点词句欣赏夏天的旺盛生命力。突破重点。夏之色中抓住黄色内涵分析，实质疑问，让学生在文

4、章中找答案，并通过“收获已有希望未尽”以及多媒体画面帮助学生理解突破了难点。夏之人中抓住“紧张”一次让学生在文中找寻紧张表现在哪里，这样水到渠成达到理解赞美劳动，赞美辛勤的劳动者的主题，突破教学难点。拓展延伸由主题出发，引导学生体会农民在夏天辛苦忙碌的意义，拨动学生内心情感的琴弦，然后让学生再寻找生活中类似的人，再动笔表达“对劳动者的赞美”，做到读，析、感、写结合。板书设计注重点，没有面面俱到，只为突出作者思路与主题。抓主干，这样为学生巩固复习时清楚明了。对于多媒体的运用，我认为它只是辅助教学的工具。导课

5、时美图的欣赏将学生带入情境，范读配乐也着重于美的熏陶。夏之景、夏之色、夏之人的三幅图片将文本赏析语句、难以理解的文字用图片呈现，视觉感官的冲击在帮助孩子理解文本上起了一定作用。掩卷遐思，整节课我和我的学生们都沐浴在美的熏陶中，孩子们的眼睛发现了美，并用绚丽的语言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河的冲动。整个教学设计，结构上比较完整，与文本的联系，与学生的互动都比较紧，

6、但也有不足之处。作为一篇散文，《夏感》中有许多语言值得品味，如其中的比喻，拟人句，一些形象生动的词等，但没有进行更深的分析很遗憾。其次，学生虽进行了朗读训练但是还不够，如果能在美读中赏析效果会更好。第三，导入时有些快只注重了美感但缺少了学生的感受，如果能用两分钟让学生说说对夏天的感受，能更好的激起学生的阅读积极性。第四，板书设计上应有颜色区分，这样就给学生的深刻的影响。第五，在引导学生时还缺乏一些教学机智，还需在平时的课中磨练自己。学无止境，教无止境，在今后的教学中还需认真揣摩文本，结合学生实际提高自己的

7、教学水平。反思人：何剑莺