语文人教版七年级上册紫藤萝瀑布.紫藤萝瀑布

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1、4、紫藤萝瀑布一、 认知目标：1、 课后“读一读，写一写”会注音，会写。2、 能够知道拟人、比喻的句子，知道一点“通感”。3、 知道“托物言志”的文章。二、 感悟目标：1、 写景与抒情的关系。2、 体会作者关于生命的感悟。三、 教学流程：第一课时一、 初步感知：1、 先讲讲你的感觉,该怎样读读这篇课文？2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小

2、弟》的一、两段感人的文字读给学生听。3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（由痛苦到欢欣）从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？5、 再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）二、 感悟体验：1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在

3、哪？（可以是句子，也可以是词。）结合课后练习二。3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）4、 看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。第二课时三、 疑点探析：学生提问——学生解答（讨论）——教师答疑1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。不幸在所难免，但是人要有坚定的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。（教材中的第三层有些牵强）3、 “香气

4、似乎也是淡紫色”，如果学生问起，可以点到通感。四、 理性感知：1、 本文在写法上你要学习哪一点？教师引导学生体会景——情——理三者的结合，提几个假设：没有景物描写会怎样？（抒情空洞无依托。）没有抒情会怎样？（景物不生动，且为写景而写景，无意义。）为什么要言理？（文章有灵气）五、 写法探究：（学生讨论）1、怎样写景？2、如何言理？六、写一篇观察花的文章，从景——情——理三方面入手。教材练习二答案。1、用了比喻这种修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝的气势不凡，灿烂辉煌。2、用了比喻这种修辞手法，形象生动地细腻地写出了每朵花的亮丽可爱、剔

5、透玲珑，既有动感，又有情趣。3、用了比喻这种修辞手法，形象生动地细腻地写出了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃、美好可爱，也抒发了喜悦之情。4、物我交流，既写了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅之情。