语文人教版九年级上册怎样读诗

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1、《怎样读诗》教学设计郑州市第七十三中学张雪飞【学情分析】中国诗歌浩如烟海，课堂上学过、讲过的只是其中很少的一部分。对于学过的诗歌，学生通过课堂学习能够了解并赏析，但是大多是零散而碎片化的，学生很难从所学诗歌中自主探索出一套鉴赏诗歌的步骤和方法，也就很难自主读懂课堂以外那浩如烟海的大量诗歌了。在强调并重视传统文化和文学修养的大背景下，在新课程标准提出“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感”的要求面前，对学生进行“读诗”方法的指导迫在眉睫，而通过学生学过

2、的诗歌来学习总结读诗的步骤和方法，无疑是学生最容易理解接受并能学会的便捷途径。【学习目标】1、以学过的古诗为例，学会诗歌鉴赏的基本步骤和方法。（重点）2、运用所学步骤和方法，能准确分析诗歌所表达的思想感情。（难点）【教学过程】导入新课：同学们，如果说中国古代诗歌是整个春天开遍的所有绚烂的花儿的总和，那么，我们课堂上学过的、老师讲过的诗歌只是其中最美的繁花数朵。当身边没有了老师为你讲解每一种、每一朵花美在何处的时候，你该怎样去欣赏其他花儿的美丽，并读懂整个春天呢？其实啊，花开千万种，虽各不相同，但赏花的方法却是相通的，这节课我们

3、就以学过的古诗为例，来学会鉴赏古诗的步骤和方法。一、读题目题目是文章的关键，读完题目可以约略知道诗歌的主要内容。如：《送杜少府之任蜀州》，可知这是一首送别诗，送朋友去蜀州做官。《钱塘湖春行》是写春天去西湖游玩。活动一：请同学们根据下列诗歌的题目判断诗歌内容1、《游山西村》：2、《白雪歌送武判官归京》：3、《观刈麦》：4、《江城子密州出猎》：5、《山坡羊潼关怀古》：（预设：1、去一个叫山西村的地方游玩2、歌颂白雪并在雪天送武判官回京城3、记一次观看割麦子的情景4、在密州打猎的情景5、在潼关咏怀古迹）二、知作者“文如其人”，“见字

4、如面”，了解作者的生活经历和文章基本特点，再去读诗，就比较容易把握作者的情感。比如，苏轼多次外放被贬，他在诗中也曾说“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，但他生命的底色却是乐观旷达的，诗文中表达的情感也都是达观的。再比如刘禹锡，我们从诗歌中也知道他两次被贬长达二十三年，但是和苏轼一样仍然不改乐观的人生态度，所以会说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“种桃道士归何处？前度刘郎今又来”。活动二：请同学们剖析王安石其人、其诗、其情《登飞来峰》飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。可知王安石是一个的形象，表达了作

5、者的情感。（预设：王安石变法，不光是得罪司马光、苏轼、苏辙、程颐、程颢等大咖，还提出了著名的“三不足”论——“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”，可见遇到了很大的阻力，但是他是一个信念坚定、行动力超强的人，才使得变法得以施行。再结合这首诗，可知王安石是一个胸怀大志、信念坚定、高瞻远瞩的改革者的形象，表达了作者对前途充满信心和不畏艰难的情感。）三、觅情语“诗言志”，诗歌要表达一定的思想感情，抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。一般来说，诗歌常常“卒章显志”，最后一句会直接表达作者的情感，因此要抓住最后一句（或两句）来把握情

6、感。活动三：寻觅下列诗歌中的情语1、《次北固山下》：2、《雁门太守行》：3、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》：4、《天净沙秋思》：（预设：1、乡书何处达？归雁洛阳边——思乡之情2、报君黄金台上意，提携玉龙为君死——以死报君的感情3、了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生——杀敌报国建功立业的豪情壮志和报国无门壮志难酬的愤懑4、断肠人在天涯——漂泊天涯的孤寂愁苦和思乡）四、悟景语“一切景语皆情语”，作者常常把自己的情感融入到景物中来“间接抒情”，常用的有：借景抒情、寓情于景、情景交融。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落

7、尽子规啼”，开头景物写杨花被风吹散、漂泊无定，暗写王昌龄被贬的飘零流落之感；“子规”悲啼，暗写因友人被贬离去而产生的悲痛之情，融情于景，情景交融。活动四：读懂下列景语1、《渔家傲秋思》“羌管悠悠霜满地。”2、《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下。”（预设：1、渲染了凄清、悲凉的气氛，更加重了征人的思乡之情。2、渲染悲凉气氛，烘托游子漂泊天涯的孤寂愁苦和思乡之情。）五、悟隐语古诗还常使用一些修辞手法和表现手法，委婉地表达作者的情感，所以我们还应认真分析这些手法背后作者想表达的情感。修辞：比喻、拟人、

8、夸张、对比、设问等。表现手法：用典、对比、动静结合（化静为动）、想象、以小见大、视觉听觉相结合、衬托（以乐衬哀）等。活动五：读懂下列诗句中的隐语1、落红不是无情物，化作春泥更护花。2、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。3、持节云中，何日遣冯唐？4、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔