语文苏教版七年级上册《夏》梁衡

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1、《夏》教详案张甸初级中学黄荣梅教学目标：[来源:学科网]1.朗读课文，感受语言的魅力。2.体味作者的思想感情。学习方法：自主研学合作探究巩固拓展教学重点：如何抓住特征写景。教学难点：培养学生感悟语言的能力。教学课时：1课时教学过程：一、导入春暖花开，秋高气爽，观望窗外，这几天秋雨绵绵，让老师不禁想起已经过去的夏天，大家最大的感受是什么？（生：热），是的，夏日炎炎，暑气蒸腾。当代作家梁衡对此又是怎样的感受呢？今天我们跟随他的笔触走进美文《夏》，重温夏的记忆，去品味他对夏季又抒发了怎样的独特感受！二、初识夏天，倾听旋律师：刚才大家已经预习了课文，老师现在看看大家的预习情况。（可以

2、请一位展示书写）1.生字词展示2.作者对夏天是什么样的感情？赞美，文中有明确的话吗？（直抒胸臆）生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季师：大家要读出赞美之情，应该抓住什么词语重读？（赞美，大声，夏季）生齐读。师：作者对夏天的热爱赞美都是围绕着夏天的哪些景物来描写的？（麦浪，密草，太阳，蝉，棉苗，高粱，玉米等）师：夏天的景物是仅仅是单一的自然风光吗？（夏天的农民）师：对了，还有夏季的农民，也是夏季的一景。看，作者多有洞察力，看到了夏天特有的自然风光和人，这些夏天美丽的景物集中在文章的哪些段落呢？（2，3，4）3.师：这几段体现了夏天怎样的旋律？（紧张、热烈、急促）追：文章

3、哪一段出现的？（第一段）这是夏天的旋律，是夏天的特点。可见，文章的结构是：总分总三、走进夏天，品味旋律师：梁衡不仅向我们展示了夏天的旋律，也向我们展示了散文家的语言美，因为本文的语言优美，才能让我们感受到夏天那紧张、热烈、急促的旋律。那文章是通过哪些具体的语句来表现夏天紧张、热烈、急促的旋律呢？请同学们前后4-6人组成一组合作讨论，举出一两个语句进行分析。可以从这些角度考虑。提示：1.生动的修辞（比喻、拟人等）。2.传神的词语（动词、叠词等）。3.整齐或深意的语句。4.多种感官的语句。设：（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的

4、厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。追1：为什么这句话感受到夏天的热烈？你能不能赏赏它的语言？生：这句话运用了比喻的修辞手法，将季节的变化比作了一锅水，生动形象的表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇又朴素自然。追2：还有哪里也体现了这景色变化的过程？生：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。（“潜”，一位出色的演奏家。声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力，传达着夏的喧闹。）（2）火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。“烘烤”能使人感到太阳的温度特别高，“照射”不能表现

5、温度高。“涌”是指水或云气冒出来，这里是描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，准确形象，给人以美感。（3）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的麦苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。作者由上而下地写了棉苗、高粱、玉米和瓜秧。“挑”“举”“匍匐”，让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢扭动，把它们的“旺盛的”生命力形象地表现出来。“蓬蓬勃发”“冲刺”形象地写出了作物迸发出的旺盛的活力。这三句都用了拟人修辞手法，同时

6、三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。（4）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。这里句式整齐，用色彩表达对季节的感受，独具魅力。同时将“春之色”和“秋之色”进行对比，为后文写“夏之色”作铺垫。（5）金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。叠词的好处1.使描绘的景色或人物更加形象,富于艺术魅力; 2

7、.既可摹声,又可摹色,使表达的意象更加确切; 3.使音律和谐,读起来琅琅上口,听起来声声悦耳。设：（1）短小精悍的语句（原文）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。（改文）你看田间那些弯着腰挥镰的农民，汗流浃背，心里想着快点把麦子割完，麦子上场了，又想着快点把它打完。你觉得哪种更好？“快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收获更让人感到充实的！这里的语句短小，读起来节奏快，确实让人感受到了夏日的旋律是紧张、急促的。（2）“听听”“看看”：语句