《品质》教学设计，高中苏教版必修三

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1、品质（英）高尔斯华绥【教学目标】1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的优秀品质。2、学会联系小说时代背景及情节发展、人物形象正确解读作品的内涵。3、更深层次地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。【教学重点】教学目标1、2【教学难点】教学目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们听说过靴子有灵魂这一说吗？英国作家高尔斯华绥在他的著名小说《品质》中有这样一段话：“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子。”他笔下靴子的灵魂究竟

2、为何物？接下来，让我们带着这样的问题走进他的小说《品质》。二、整体感知1、靴子和格斯拉各具有怎样的品质？（筛选课文词语组织答案）明确：鞋品——美观、合脚、耐穿、顶好、模范品……人品——朴实、敬业、认真、诚信、执着、坚守……2、照例说，像这样一个品质高尚、技艺精湛的靴匠不但应该受到人们的尊重，而且可以用他的劳动挣个较好的生活水平，然而他得到的是什么呢？（情节分析）明确：人物的崇高职业理想与可悲现实形成强烈反差引导学生从两点来谈——（1）店铺（2）格斯拉的生活水准三、精读探究1、合作探究，分析格斯拉

3、悲剧命运的原因。明确：（1）客观原因机器生产对于手工制造业的冲击；资本主义生产方式所驱动的人们生产观念和消费心理；人们心理的变化催动扭曲的社会风气的形成。（2）主观原因在整个金钱至上、抛弃品质、抛弃信仰、追求利益的社会风气里，他逆流直行，不知变通，格斯拉在孤独中坚守，仍然改变不了社会环境所决定的命运。2、各抒己见，你认为格斯拉是否需要改变自己来适应环境？3、由此可见，作者所写的“靴子的灵魂”是什么？4、文中还有哪些人物？这些人物在文中起着怎样的作用？明确：文中还有格斯拉的哥哥，与格斯拉同是专注于

4、品质的鞋匠，他从正面衬托格斯拉的形象；文中还有“年轻人”，他圆滑、懂得“经营之道”，从反面衬托格斯拉的形象；文中还有“我”，“我”是一个线索式人物，以“我”的所见所闻见证格斯拉的悲剧，增强小说的真实性，以“我”对格斯拉的赞赏、同情、尊重、惋惜来揭示小说的主题。总之，作者在塑造人物的过程中正面描写与侧面烘托相结合，塑造出了个性十分鲜明的人物形象。2、小说意蕴探究作者对“格斯拉”的品质持什么态度？明确：引导学生讨论的要点：（1）品质是一种情操，一种精神；（2）文章是对现代文明的反思；（3）抛弃“品质

5、”之变，终究走不远。一、总结并作业布置1、学生以对话格斯拉的形式抒发自己的阅读心得。2、底层人物的美好品质是整个社会道德、信仰的基石。写一写闪动在你身边的“底层的光芒”，写成记叙文，不少于800字。附：板书设计品质（英）高尔斯华绥鞋品人品坚守长久长久长久长久江苏省平潮高级中学季中蓉