人教版 七年级语文下册《华南虎》

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1、《华南虎》教案［实用教案］创意说明：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的要激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等。教学步骤：一、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。①看了图片后你有什么感受呢?②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？二、诗歌朗诵，整体感知1、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，

2、注重情感，注重感知。教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。2、整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？②请用如下句式”华南虎是一只（　　　　）的老虎”评价一下华南虎。三、研读赏析，合作探究1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?2、理解象征:这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或

3、相近的概念、思想和感情。那么①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。3、合作探究：①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在华南虎面前，“我”为什么会感到

4、“羞愧”?讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。四、提供背景，主旨探讨1、提供背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这

5、首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。（70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。）2、主旨探讨：诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?讨论明确：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度

6、渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。五、诗歌比较，诵读提升1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?3、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会?4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。六、体验反思，互动释疑1、体验反思：①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？②假如你是观众

7、，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。七、总结存储，拓展延伸：这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。八、作业：①课外读

8、一些抒写动物的现代小诗。