语文人教版七年级上册咏雪

《语文人教版七年级上册咏雪》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《咏雪》福州第十八中学黄乃禧[教学目标]知识目标：　　1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。　　2、背诵短文。能力目标：　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。情感态度与价值观目标：　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。[教学重点]　　指导学生掌握学习文言文的方法。[教学难点]　　两个咏雪佳句的评析。[教学方法]　　1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。　　2．

2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中两个比喻句，你认为哪个更好？[课时安排]1课时[教学过程]一、课前二分钟（课堂常规训练）成语故事演讲及积累二、激趣导入1、教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？教师板书课题2、解题3、预习检测：学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。3、教师补充《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要

3、记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。4、学生齐读全文，教师听纠正读音。三、小组合作翻译，整体感知1、集体读课文，注意停顿。（注意圈点）思考：主要人物主要事件2、四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。用圈点、标注法做好笔记。3、四人小组展示交流教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。一句一组。4、

4、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。5、小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。四、研读课文、品析比喻句（一）、四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。（二）、教师引导、品读赏析：1、教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：（1）认为“撒盐”好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达出来，符合比喻的基本要求。（2）认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，

5、意象中给人以春天即将到来的感觉，意蕴深刻。2、教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：（1）对子侄辈的回答很满意。（2）“笑”前喻，“乐”后喻。（3）为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。3、教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。4、学生看板书尝试背诵。5、学生表演。五、个性阅读、创新学习把本文改编成其它文体（如诗歌等）的文字。六、课堂小结本文叙述了谢家子弟

6、“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。七、布置作业1、背诵《咏雪》2、练笔《雪》八、板书设计交代时、地、寒雪日人、事铺垫骤咏雪问：“白雪纷纷何所似？”笑答：“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”乐暗示点题，赞赏才气（咏絮才）教学反思：环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生

7、互动激发学生学习的主动性。特别是创新环节学生说出：“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起，春城无处不飞花”“千树百花飘万里，银装素裹连千里”等想法时，虽不尽完美，却体现出初一孩子的个性化阅读。但本节课也有不足，诵读贯彻不到位，未能实现大多数学生当堂背诵的目标，在诵读形式上也显单一。另外，研读课文环节，概括层次时教师应拿第一层做示范，让学生明白是用一句话归纳解析内容，这样就不会导致学生不明就里，在此处过多花费时间。也就能节省出时间借助板书指导学生进行背诵练习。