2001人教版第二单元《背影》

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1、背影教学设计学习目标：1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。　学情分析:学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。教法、学法:1、教学方法：(1)创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗

2、读。(2)借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。(3)采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。2、学法指导：(1)使用圈点勾画和批注的方法。(2)研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴

3、空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的记纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。二、简介作者，激发兴趣。1、作者简介导入在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有

4、骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。2、作者简介。朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。3、学生齐读“作者简介”。三、整体感知，理清文脉。过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。1、熟读课文1）、读完后，这篇文章记叙的主要事件是什么？（两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．）2）、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？（背影、我的父亲、父

5、爱）3）我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．（祖母去世　父亲失业家境惨淡　父子离别）四、整体感知，感受亲情。1）本文写的主要事件是什么？全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？(四写背影怀念父亲惦记背影望父买橘刻画背影父子分手惜别背影别后思念再现背影表达了父疼子、子爱父)2）、哪一次“背影”写得最具体、最感人？（第二次。我们先学习第二次“背影”。）3）阅读“买橘子”一段这段动词准确精当，请根据课文填空：　　我看见他　着黑布小帽，　着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地　到铁道边，慢慢　身下去，尚不大难。可是　过铁道，要　上那边月

6、台，就不容易了。他用两手　着上面，两脚再向上　；他肥胖的身子向左微　，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地　　下来了。4）、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。1、不要紧，他们去不好。2、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。3、我走了，到那边来信！4、进去吧，里边没人。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。送你一句名言：真理是朴素的。5)归纳：写父亲的背影的目的是：——表现父亲的爱子之情。6)我与父亲不相见已二年余了，我最不能

7、忘记的是他的背影。这一句起什么作用？o交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。提示：写背景，往往有烘托作用。7）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？o这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，o写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。四、思考讨论，升华主题课文写了“我”几次流泪？悲哀之泪:见父亲，睹家境，想祖母感动之泪:望父买橘，父子离别感伤之泪:背影远去，依依惜别伤心之泪:再现背影，泪光莹莹五、敞开心扉，释放亲情。请同学们敞开心

8、扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）