语文人教版九年级上册《心声》 教学设计与反思

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1、《心声》教学设计与反思教学目标：1、通过对人物的心理、外貌、语言、动作的分析理解人物形象的特点。2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养学生的爱心和平等待人的美好品质。教学重点、难点：1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课导语：在现实生活中，每个人难免都会遇到很多不如意的事情，面对这些不如意，我们可能都会有不同的发自肺腑的心声，尤其是年轻多梦的你们，今天就让我们来学习第12课《心声》，聆

2、听一位叫李京京的学生的心声吧！（板书课题、作者）二、    简介作者黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。三、学生自读课文，初步感知文意,并疏解疑难字词沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）四、精读课文，学习研讨1、小说的标题是

3、“心声”，看到这个题目你产生了哪些疑问?（谁的心声？心声是什么？为什么有这样的心声？）带着这些问题大家快速阅读课文，把握内容。2、用简洁的语言概括主要故事情节。【方法指导：什么人（什么时间、地点）做了什么事（起因、经过、结果）】①李京京（公开课前）想读课文（遭拒绝）。②李京京（回家路上）偷读课文（很伤心）。③李京京（次日放学）听读课文（被嘲讽）。④李京京（公开课上）终读课文（获好评）。3、人物形象分析A、小说着重刻画了哪个人物形象?结合小说内容谈谈你对该人物形象的认识。李京京：沉郁、倔强、认真、执着、善良自强（结合课文分析）

4、人物描写的手法：语言、动作、心理、神态（正面描写）；另外还有侧面描写。（结合课文句子）B、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。程老师：工作认真、爱荣誉、处事果断、知错能改、缺少爱心、不能平等待人、弄虚作假。（结合课文分析）人物描写的手法：外貌、语言、神态、动作。（结合课文句子）4、环境描写及其作用①社会环境：80年代的中国校园②自然环境：第18、21两段，衬托了李京京孤独、伤感的心情。5、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两

5、个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。五、小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，你们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!六、拓展延伸以“心声”为题，写一段话，表达自己

6、的感情。七、板书设计12、心声黄蓓佳李京京：渴望朗读渴望公平渴望和睦　开端：公开课前———渴望朗读　发展：回家路上 ———偷偷朗读发展：次日放学———听人朗读　　高潮与结局 ：公开课上———争取朗读八、教学反思分析人物形象是小说教学的重要内容。解读过程中我首先引导学生快速阅读课文，整体感知；然后精读课文，通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、理解李京京的心路历程；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，从而理解文章深刻的主题。李京京现象在学校里是司空见惯

7、的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题。而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否 配做新时代的教育工作者。