语文人教版九年级上册隆中对 教案

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1、隆中对知识与能力：1、了解当时的天下形势，通过学习把握诸葛亮人物形象。2、通过对人物间语言描写的分析和朗读，了解本文以“记言”为主的史家笔法。教学方法与过程：点拨法、朗读法，小组合作学习等。情感态度和价值观：通过课文的学习认识到诸葛亮之远大抱负，引导学生学习。一、导入：1.课前播放《滚滚长江东逝水》营造情境。歌词中提到“浪花淘尽英雄”，三国时期，英雄辈出，你能说出一二吗？刘备、诸葛亮就是我们熟知的三国英雄。今天就让我们一同赶赴隆中，去到茅庐，赏千古奇对，品国士无双。2.解题：隆中，即传说中诸葛亮隐居之地。何谓“对”？（课文解

2、释：回答、应对，师补充：多用于下对上的回答或对话）谁问谁答？刘备问计，诸葛亮回答。3.那么，是谁促成了刘备、诸葛亮的见面？徐庶何许人也？徐庶，诸葛亮之友。徐庶对诸葛亮是怎么评价的？“卧龙”改成“卧虎”“卧狮”如何？“龙”，是中国文化中虚构出来的神物，一旦风云际会，便会飞于九天之上(人之龙凤)“卧”体现了诸葛亮当时处于怎样的状态之中——隐居。那么，诸葛亮是否真的如徐庶所言是“人中龙凤”呢，那就让我们一起听其言，观其行了，请大家关注第四段。二、赏古今奇对1、研读“曹操比与袁绍——智能之士思得明君”部分，说说在诸葛亮看来，刘备当时

3、有哪五大竞争对手？他们分别有怎样的优势、劣势？优势劣势对策曹操军事、政治此诚不可与争锋孙权历史、地势、民心、人才此可以为援而不可图刘表物资、交通其主不能守将军岂有意乎刘璋地势、天府之土暗弱暗示张鲁民殷国富不知存恤民心浮动暗示2、小组合作活动：在理解课文基础上展开合理的想象，试着以第一人称的口吻，用现代汉语阐述各自的优势、劣势，最好能创造性地增加一些台词、神态、动作等。3、结合自己的理解，齐读此部分。4、那么，刘备当时面临一个怎样的局面呢？·楼桑玄德本皇孙，义结关张愿扶主。·东西奔走恨无家，将寡兵微做羁旅。·教师补充：刘备乃汉

4、景帝刘启之孙，一心要匡扶汉室。相继依附曹操、袁绍、刘表等人，但刘表集团内部为继承人问题展开激烈斗争，刘备备受排挤，被送到新野这个偏僻小县去屯兵。请同学们结合当时的背景、局势图和原文句式，尝试揣摩他说出这段话的心情及向诸葛亮问计时的态度，有感情地角色朗读。（刘备当时心情可谓十分焦急，一心想求得匡扶汉室之良方，对诸葛亮态度可谓将自己和盘托出，十分谦虚诚恳（因屏人））5、那么面对刘备诚恳的问计，诸葛亮是怎么分析刘备的形势的呢？针对如此艰难的局面，诸葛亮给出了“千古奇策”，请指出这一“奇策”分为哪几个步骤？他给刘备规划了怎样的政治蓝

5、图？刘备政治、信誉、人才1、建立根据地2、巩固政权3、伺机北伐蓝图：霸业可成、汉室可兴这段话在句式上有什么特点？自由朗读，体会连用四字短语的作用。从中感受诸葛亮对未来的信心。指名读，并指导百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓不敢不箪食壶浆以迎将军。反问句，加强语势。则霸业可成，汉室可兴矣。则霸业可成，汉室可兴。充满了对未来的乐观、自信学生齐读“千古奇策”到“政治蓝图”这个部分，体会诸葛亮指点江山之时意气风发之貌。6、诸葛亮一席话之后，刘备如何评价？“善”“善”有哪几层含义？对诸葛亮的千古奇策之欣赏；对光明未来之期盼；对觅得人

6、才之欣喜等等，尝试在朗读中体现。三、品国士无双1、《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮所陈述的对策，当时他年仅27岁。从这千古一对中你读到一个怎样的诸葛亮？学生回答，老师板书总结：雄才大略、远见卓识。2、看来徐庶所言不虚，诸葛亮实乃大才也。除了本段之外，你还能从别的角度解读诸葛亮之“亮”点吗？“躬耕陇亩，好为《梁甫吟》”：虽隐居乡野，但关心国事，隐居只是因为尚未找到贤主“自比管仲乐毅，时人莫之许”：志向远大，认为自己有出将入相的能力，但为人持重，深藏不露，故只有几个朋友了解他的能力。

7、“卧龙”“此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之，”“凡三往，乃见”：才华横溢、持重、谨慎，必得贤主才肯出山。“善”“孤之有孔明，如鱼之有水”“关羽、张飞等不悦”可见刘备对他的倚重，足以证明他的雄才大略。……3、资料助读：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。——诸葛亮《前出师表》臣受命之日，寝不安席，食不甘味；思唯北征，宜先入南：故五月渡泸，深入不毛，并日而食。—

8、—臣非不自惜也：顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意。臣鞠躬尽瘁，死而后已；至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。——诸葛亮《后出师表》从这两段材料中，你还能补充说说诸葛亮是个怎样的人吗？淡泊名利、尽忠职守……四、结语从全文看，作者详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过一笔带过，借诸