数学北师大版三年级下册《（分一分）一》

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1、临洮县第二实验小学“生本课堂”导学案学科：数学年级：三主备人郭兰芳辅备人：审批：课题分一分（一）课时第一课时课型新授+测评+展示教材分析在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。第一、本节课的内容教材安排了分苹果的情境；第二、教材安排了涂出图形的一半；第三、教材安排了动手创造分数的有趣活动，让孩子们自己“创造”出心中的分数，加深对分数意义的理解；第四、认识分数的读法和写法，知道分数各部分的名称。设计理念1.《分一分（一）》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生

2、活，应用于生活。2.学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到的理性认识，并使学生在具体的“分苹果”活动中体验分数的产生及意义。3.在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作“创造”分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。4.学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主

3、动性。学习目标1.结合实际情境和直观操作，初步理解平均分的含义以及分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称。2.结合折纸、涂色活动，利用面积模型表示简单的分数。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。学习重点认识分数各部分的名称、初步掌握简单分数的读法和写法、理解分数的意义。学习难点理解分数的意义。学习准备长方形纸、圆形纸、正方形纸、多媒体课件导学预案共案一、创设情境，导入新课师：今天老师要和大家玩个游戏，不用嘴巴，只用手。答案是几，

4、你就拍几下。1.师：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）2.师问：老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）3.师问：老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（学生无法拍手表示，可能会有学生说“半个”。）4.学生用自己喜欢的方式表示“一半”。【设计意图】通过这一活动，先让学生感受表示“一半”【学法指导】听口令，再拍手。的方法是多样的，在多种方法的对比中体会用二分之一表示“一半”的优越性，并渗透分数所表示的意义。还有此处的组织充分将“一半”和二分之一对应了起来，挖掘了

5、孩子的潜能。二、探索交流，解决问题1.认识、感受二分之一。⑴认识二分之一，感受二分之一的意义。教师演示把一个苹果平均分成两份的过程，初步体验要得到二分之一必须要平均分。【设计意图】学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后面的学习做好铺垫。⑵找生活中的二分之一。⑶感受二分之一。⑷小结：把一个物体平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。⑸分数各部分名称以及读写法。【设计意图】这一环节实现了教材的重组，在学生认识了二分之一后，学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数意义的理解。2.认识几分之几，进一步感受分数的意

6、义。⑴认识几分之几。⑵创造分数。⑶说分数。【设计意图】这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。三、自学检测（课件出示）闯关：第一关。四、巩固训练（课件出示）闯关：第二关。五、拓展训练（课件出示）闯关：第三关。六、总结收获。这节课你有什么收获？【学法指导】画一画、涂一涂、想一想、说一说动手试一试动脑想一想嘴巴说一说板书设计教学反思认识分数1------分子-----分数线2------分母这节课是在认

7、识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对二分之一的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识二分之一的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对二分之一本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透

8、后继知识的学习。本节课的亮点有：1.本课体现民主、平等的师生观。2.体现学生是学习活动的主体。3.体现数学与生活的密切联系。4.运用多媒体进行教学，让学生和全体听课者感受现代教育的氛围，体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还