语文人教版八年级上册课时-2

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1、21桃花源记陶渊明教学目标 1．流畅朗读并背诵课文。2．学习一词多义、了解省略句等古汉语知识。3．积累文言词语，并翻译全文。4．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。第二课时一、自主先学1、朗读课文，然后参照课文注释疏通文意，重点把握下列词句。（自主学习，小组交流，然后全班解决疑难，古今异义及省略句是重点）（1）词语：便要还家咸来问讯妻子邑人来此绝境无论魏晋语云乃大惊乃不知有汉不足为外人道也处处志之寻向所志寻病终遂无问津者（2）句子：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（指导学生掌握省略句）率妻子邑人来此绝境

2、，不复出焉，遂与外人间隔。二、合作探究出示问题：（1）文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？ （2）村人自述来到桃源的原因的句子是：___________这说明了当时社会环境的什么特点？（3）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”联系上文推想，渔人说了些什么?桃源人“叹惋”什么？（4）渔人临走时，桃源人叮嘱说“不足为外人道也”，其用意是什么？（5）渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？为什么要这样写?个性化设计（1）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯

3、朴，真诚淳朴的社会风尚。（2）“自云先世避秦时乱”，特点：乱、社会动荡，战争频仍，民不聊生。（3）说：社会的动乱黑暗以及秦以后的变迁，讲桃源外人民所受的苦难，讲统治者对老百姓的残酷剥削和压迫。叹：桃源外的世界如此动乱黑暗，桃源外的人没有过上安定和平的生活，表现桃源人对战争的厌恶，对和平安宁生活的热爱，对没有剥削没有压迫的理想社会的追求。（4）怕外人破坏他们和平安宁的生，为下文再寻桃源不得埋下伏笔。（5）“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所（学生思考----小组交流------全班交流）三、拓展导学用自己的话概述世外桃源的美好。（自然

4、环境优美，社会环境安宁，民风淳朴，百姓生活富足和乐。没有战争、没有纷扰、没有剥削、没有压迫。）四、练习检测1、解词（1）妻子邑人（）（2）寻病终（）（3）便要还家（）（4）处处志之（）（5）不足为外人道也（）2、翻译句子。（1）见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。。（2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。。3、选出下列对课文的理解分析错误的一项（）A.桃花源的人希望不要把这里的情况告诉外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。B.“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人

5、各复延至其家”表现了桃花源人热情好客的特点。C.在听了渔人对外界的介绍之后，桃源人叹惋不已，从上行文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝的感慨。D.桃花源里。没有剥削，没有压迫，土地肥沃，男耕女织，老幼欢乐，是古代理想中的大同社会的形象体现。四、小结反思志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。第三课时一、自主先学齐读课文引入二、合作交流，感悟探究：通过下列二个问题理解文章的主题。1、出示问题：（1）本文描写了桃花源怎样的社会状

6、况？从哪些内容可以看出来？这与作者生活所处的时代有什么不同？（2）桃花源的生活在陶渊明时代能实现吗？这表达了作者怎样的理想？3、课文小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，

7、于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。三、整理归纳引导学生归类整理词语。（让每个学生都准备一本本子，把文言字词归类整理在本子上，养成积累词语的习惯）（如果课堂时间不足，便把它当作课外作业）1．古今异义词：鲜美妻子无论交通不足乃不知有汉绝境2.一词多义词：屋舍俨然/便舍船寻向所志/寻病终乃不知有汉/乃大惊处处志之/寻向所志个性化设计2、师生共同交流。（1

8、）环境优美、民风淳朴、生活和乐主要在第二自然段作者所处时代战乱频繁、民不聊生（2）表达作者对民风淳朴、没有压迫、没有剥削、社会平等、和平安宁、人人自食其力、人们自由快乐的社会理想