语文人教版八年级上册第13课《苏州园林》教案

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1、第三单元第13课一、【教学目标】1.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就。2．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。3．领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。二、【重点难点】1.要准确抓住说明对象的主要特征。2．恰当地安排文章结构，逐层说明。三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时导入语俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。苏州园林现存一百多处，它们有悠久

2、的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。整体把握1.本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？解析：苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。用“标本”概括了苏州园林在全国园林艺术中的地位和影响。2．苏州园林的总体特征是什么？作者从哪些方面具

3、体说明的？提示：苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为了说明这个总特征，作者从四个方面介绍：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。最后再从三个细的方面说明，也体现了这一总特征。3．文章怎样分项说明苏州园林的特征？提示：整体：四个讲究——亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部——每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。4．这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？提示：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况

4、，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。5．文章结尾写什么？有什么特点？提示：文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，让人回味无穷。6．作者按怎样的思路介绍苏州园林的？提示：作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。7．把握文章结构。文章可分为三段。第一段(1～2自然段)：概括

5、说明苏州园林的总印象和共同点。第二段(3～9自然段)：具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段(10自然段)：交代说明苏州园林的特点。“不止以上这些”，结束全文。第二课时导入语上一节课我们对苏州园林有了一个整体的把握，了解了苏州园林的整体特征。那这节课我们就走进苏州园林内部，从语言和说明方法的角度细细体会它的图画美。合作探究1.“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？提示：四个“讲究”是总括为了实现园林图画美的目的，设计者在设计时遵循的总原则。它们的次序不能任意颠倒，

6、因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。是句与句的关系，也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章条理不清，影响表达效果。2．苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？提示：苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”“门和窗的图案美”“色彩的搭配”等。3．某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计才能让游客有“如在画图中”的感受？提示：可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”“假山堆叠的艺术性”“花草树木的映衬性”“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计

7、思路，自由发挥，不拘一格。4．作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？请各找一处并体会其作用。提示：(1)作比较①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比；突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。(2)举例子例如：第2自然段，以“游览者来到园里，没有一个不

8、心里想着口头说着‘如在画图中’的”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如