语文苏教版八年级下册《渔家傲》——范仲淹诗词赏读课

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1、渔家傲——范仲淹词作赏读课一、导入：词这种文学形式刚刚兴起的时候，许多士大夫文人是不屑为之的，觉得词言情，是艳科小令。可是有一位作家的作品却赋予了词与诗同等的地位。他便是范仲淹。二、多重身份的范仲淹:【过渡语：你对范仲淹了解多少呢？分享你在自学时的所得。】学生分享……可提示【范仲淹居其位谋其政，因为多次直言上疏，侵害了权贵的利益，先后被贬山西，浙江，江西、安徽等地，直至溘然长逝。】【在文学正统地位上，诗言志词言情，词为艳科，盛行于酒肆妓院中，许多士大夫文人不屑为之。范仲淹则一改宋词这样的境地，摆脱了

2、花间词派浅吟低唱的界限，挣脱了缠绵词风的束缚，别树一帜。】【范仲淹戍守西北边疆之际，他改制军队，修筑大顺孤城，稳固边防，遏止了西夏军的侵扰。】教师总结：这是一个仗义执言，心怀天下的政治家，也是一个开拓词风词境的文学家，更是一个呕心沥血，胸中甲兵的戍边将军。《渔家傲》便作于范仲淹戍守西北边疆时。四、读出意味——境【过渡语：让我们翻开课本，一起在读中享受范仲淹词的意境吧。】1、学生自由读，齐读。（读中正音正字）2、听录音范读，找不足（比较自己所读，你觉得自己的不足在哪里）感情没有读出来……感情怎么读出来

3、？——声音的延长，音调的高低，音量的大小，声音的强弱，速度的快慢3、再读：（1）自由模仿读，互读（2）学生单独读（3）男生读（4）师生齐声读五、品出韵味——景：【过渡语：大家读的真好。你所读出来的是什么感情呢？你是怎么看出来的？你从哪里看出来的？】学生活动A：思乡之情？教师追问：既是思乡，那他们现在是在哪里呢？——西北边塞这是一首边塞词作，那么那里的风光如何呢？学生活动B：功业未建的遗憾之情教师追问：既是战争，那这是在哪里的战争呢？——西北边塞这是一首边塞词作，那么那里的风光如何呢？【过渡语：西北边

4、塞的风光如何？带给你什么样的感受？请抓住具体的句子和词语进行分析。】1、塞下秋来风景异——点明地点为边塞，季节为秋季——萧索，冷落2、衡阳雁去无留意——大雁都要离开了，毫无留恋——苦寒（雁去衡阳，毫无留恋，热切南归，是因为边塞寒风萧瑟，满目荒凉。）3、四面边声连角起——战事吃紧——悲凉，苍凉（伴着号角的响声，各种带有边地特色的声响，如边塞的风声、草声、马嘶声、驼羊悲鸣声、牧人的吟啸声、胡茄羌笛声等都传到了战士的耳朵里）4、长烟落日孤城闭——形势严峻——悲壮（长烟，落日，恰如“大漠孤烟直，长河落日圆”

5、，写出塞外的壮阔苍茫；可是仅仅是壮阔吗？并非如此，作为宋军指挥部所在地的城门，太阳一落山就关闭起来，暗示军事形势的严峻性。如血的残阳，紧闭的孤城，格外悲壮。）【赏析景物时随时读】【过渡语：作为南方人的范仲淹，他见惯了江南的小桥流水，婉约可人，面对如此恢弘如此苍茫的场面，不由的惊叹“塞下秋来风景异”。可是我想他的感叹不止于此，在边塞城池中，战鼓声，号角声，战马的嘶鸣声，在千里屏障似的山峰间，在落日余晖中连绵不绝，这般的萧索，苦寒，悲凉，大雁尚能回归温暖之宿，而戍边战士呢？作者在慨叹什么？】六、悟出情味

6、——情：【作者感叹了什么？在对景物的把握基础上对词中的感情你有怎样更深入的理解？】1、浊酒一杯家万里——为何喝酒？——借酒消愁——销什么愁？——思乡之愁（喝一杯浊酒，又怎能销去浓重的万里之愁）2、既如此，为何不归家？——燕然未勒归无计（边疆未清，燕然未勒，功业未就，还家之计无从谈起。）3、羌管悠悠霜满地——（在如此矛盾的心境下，戍边将士们也只好以酒销思乡之仇，并以悠远的丝竹暂且排遣忧思。在浓霜满地的夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲切，使人倍感凄凉。）4、“人不寐，将军白发征夫泪”为何深夜不眠？

7、为何愁白了头发？（显然是“燕然未勒归无计”造成的。功业未就的遗憾，思乡的苦闷，构成了守边将士复杂的心态。这泪是每一个将士的泪，更是作者的泪。）5、作者为谁流泪？戍边战士，普通百姓，祖国大业……无不牵动着他的心，所以尽管作者的感情复杂矛盾……有家难归，功业未就，可也正是透过这些些矛盾，透过那丝丝遗憾，我们看到了那慷慨激昂的爱国情。【分析情感时随时读】6、情感再认识：【过渡语：我们再次回过头来看词作，新的感受已经悄然生成】“衡阳雁去无留意”，雁无留意，人却未必无情，范仲淹与边塞将士生死与共建立的深厚情谊

8、，守住的祖国边疆，怎会因为边地苦寒而弃万民于不顾？“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”恰是范仲淹外御西夏，内安百姓，强兵富民，“不战而胜”的诗意体现。“燕然未勒归无计”，既表现身不由己，无可奈何，其实更多的还有爱国情怀，作为仁人志士，爱国将领，不甘心碌碌无为，他渴望平定边乱，抵御外辱，建功立业。总结：既有思乡，更有壮志未酬的爱国情感。所以整篇词作悲而不凉，慷慨激昂！七、大境界：【过渡语：大家知道这首词的题目是什么吗？】“秋思”，多么妙啊！“秋”是景，“思”是情，