语文苏教版八年级下册《水浒传》导读课说课稿.docx

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1、《水浒传》导读课说课稿安宁一中初二年级语文备课组刘佳玲说教学内容：苏教版八年级下册《名著推荐与阅读<水浒传>》。说教学设想：《语文课程标准》中专门对中小学生的课外阅读提出了建议，并从古今中外的优秀文学作品中选择了一部分经典名著进行了推荐。初中苏教版语文教材在编写上也都专门安排了“名著推荐与阅读”的教学内容。然而，从我们平时的一些名著导读课来看，名著导读课应该教什么和怎么教却并不太清楚，或是把名著导读课上成了文学常识宣讲课、名著内容简介课、小说情节概述课，或是干脆把名著导读课上成了应付中考的应试训练课，失去了名著导读课应有的功能与价值。基于以上种种考虑

2、，我特别精心设计了此堂名著导读课。说教情学情：那么，名著导读课究竟应该怎么教呢？一堂40分钟的名著导读课毕竟是非常有限的，我担心我的名著导读课会因此而变得蜻蜓点水、浅尝辄止，根本就无法起到对学生启发、引导的作用。那么，如何在很有限的时间内把学生的阅读引向深入呢？因为《水浒传》中人物众多，故事繁杂，一个个来引导学生阅读，不仅时间不允许，而且可能导致导读过程烦冗拖沓而难以为继。“一堂课的时间是有限的，但教师可以在有限的时间内拓展出最大的信息空间，教师如能使课堂富有弹性和可塑性，具有较强的生成性和发展性，那么它的容量和价值就不可限量。”于是，思来想去，我决

3、定利用课本中节选于名著的一篇精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，激发学生对课文所对应名著的阅读兴趣，并最终引导学生读完全书。在解读名著的主题时，准备重点分析林冲，来揭示“官逼民反”的主题思想。也就是以全书的一个故事情节一个人物一个点辐射出去，牵线引导，进行多向度的发散和深入，感受来自经典名著的呼唤。从而让学生了解《水浒传》的艺术魅力，并通过本节导读课进一步提高学生在课外阅读、赏析整本书的能力，让读过甚至读完这本书的同学来“诱”没开始读的同学去读，从而激发更多的学生阅读名著的兴趣。另外,有古语“少不读《水浒》，老不读《三国》”，作为初中孩子特别是八年级的孩子

4、来说，若不加以引导，这种说法确实是有一定道理的，所以虽然有些牵强，但我还是觉得有必要引导孩子们对小说有自己的思考，能提出自己的评判。说教学目标：基于以上教学设想,教情学情的分析,我这样来确定这一节课的教学目标:知识与能力：1、进一步提高学生读整本书的能力。2、启发学生能简要分析小说中的主要人物（如林冲、鲁达、武松、李逵等）。3、深入理解小说主题思想。4、学会读书与思考相结合，培养学生的理性思考、评判能力。过程与方法：1、通过阅读精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，中鲁智深的性格特点，引导学生学会在故事情节中分析人物形象特点。2、通过对主要人物林冲的故事及性

5、格变化分析，来深入理解小说“官逼民反”主题思想。情感态度价值观：1、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。2、了解我国古典名著的辉煌成就，激发学生阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。说教学重点与难点：1、激发学生阅读文学名著的兴趣。2、深入理解小说主题思想。3、学会读书与思考相结合，培养学生的理性思考、评判能力。说教学流程：良好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序分为八个部分：一、歌曲激趣导入。二、水浒人物大家说。三、片段赏析，掌握方法。四、走进原著，讲述好汉故事。五、依原作，明背景（社会环境）。六、各抒己见，辨析好汉之举。七、课堂

6、小结，概括方法。八、拓展延伸，运用方法（作业）。一、歌曲激趣导入。开头激趣相当重要，所以,课前播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒传》中行侠仗义的豪侠之士，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神。学生展示书，通过多种版本来初步体现《水浒》的魅力。《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。二、水浒人物大家说。你说我说大家说(“你有我有全都有”)：学生抢答（绰号+人物）。从而引出鲁智深及他的一段故事：《鲁提辖拳打镇关西》。三、片段赏析

7、，掌握方法。以鲁智深辐射出其他好汉的故事，以林冲的故事初步感受社会背景。或几个人物上梁山的故事串起全书的“冰糖葫芦”式的脉络结构着重引导学生通过合作学习的方式，对关键段落、词句进行阅读探究，让学生掌握分析小说三要素中的人物性格的方法。辐射出其他好汉的故事。（重点讲林冲的故事。）1、快速阅读教材中精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文，然后用自己的话复述故事片段的大概情节。2、品评人物，感受好汉之举：（1）从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请找出相应的文字加以剖析。（学生快速看课文，在书上注出鲁达的性格特点，并

8、运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评