语文人教版九年级上册渔家傲

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1、《渔家傲》教学设计【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。【教学难点】理解作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。【教学方法】朗读法、引导法、追问法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入同学们，在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）1、王之涣：《

2、出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家

3、傲》也是反映边塞主题的。二、背景介绍1、背景简介：北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。2、作者介绍由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。现在请同学们看看注释①中的作者简介：范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著

4、名政治家、文学家。三、词文诵读1、自由朗读。请同学们自由朗读这首词，注意读准字音。2、齐读。强调习惯：端坐、捧书、深呼吸。3、单独诵读。四、词文赏析此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。1、分析词的上片在上阕的描写中，我们看到了哪些景？很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？“塞下秋来风景异”（1）首句，“塞下秋来风景异”是总括句。“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家

5、乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异在何处。（2）“衡阳雁去无留意”秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。（3）“四面边声连角起。”边声：指边塞马鸣、风号等声音。同学们想一想，这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，由此可见当时战争的紧

6、张程度。（4）千嶂里，长烟落日孤城闭。同学们想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起，这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”二者无疑有着异曲同工之妙。既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的状态。过渡小结：词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。2、分析词的下片在这样荒凉、萧

7、条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片。上阕写景，紧扣一个“异”字，下阕抒情，词人的情感集中体现在哪个字上呢？（结合具体词句赏析）——泪将军和征夫的泪因和而流？请同学们四人一组，合作讨论。（1）“浊酒一杯家万里”A、这里，词人借酒消愁，请同学们注意一下，这杯酒是“浊”的，“浊”与“清”相反，混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。B、其次，“一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比，也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。（

8、2）“燕然未勒归无计”这里运用了一个典故。燕然，山名