语文苏教版八年级下册范进中举教学设计

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1、《范进中举》教学设计教学目标：1、阅读课文片段，分析人物描写的方法。2、揣摩人物语言，分析“胡屠夫”的形象特点。教学难点：通过阅读课文，从人物描写的角度来认识人物。教学课时：第一课时（总2课时）教学过程：一、导入：由前面所学小说《孔乙己》导入示标。1、阅读课文片段，分析人物描写的方法。2、揣摩人物语言，分析“胡屠夫”的形象特点。二、了解作者和作品（一）作者吴敬梓，他出身于世代书香的官僚地主家庭，早年热衷科举，但考取秀才后一直未能中举人。考场失意，加上家庭败落后，原来那些与他家交往的官僚、士绅纷纷远离。吴敬梓对现实以及科举都有了较深的认识，这对他写《儒林外史》都产生了

2、很大影响。（二）1、《儒林外史》是清代长篇章回体讽刺小说，描写封建社会知识分子的生活和精神状态，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实2、因读书人称儒生，故“儒林”指读书人这个阶层；3、“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事。三、由“人生得意事——金榜题名时”引入，请学生研读讨论：十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。四、明确本文主要人物范进最重要的情节：范进中举后发疯，细读课文，找出范进发疯的段落，分析人物描写的方法（外貌、动作、神态、语言）并划出相应的语句。1、明确课文中涉及的多处描写，并请学生小

3、组讨论的形式，探讨范进的人物形象。2、明确范进的语言：“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了”、“中了！中了！”，小组讨论明确你认为这几句话，哪一个字说明了范进发疯的原因？明确：范进在垂暮之年，意外地捞到了梦寐以求的功名，竟喜极而疯。说明他受封建科举制度毒害之深。五、找出本文最具喜剧色彩的人物“胡屠夫”的相关语句，小组讨论完成下表胡屠夫中举前中举后对范进的评价对范进的称呼对范母的称呼带的贺礼对嫁女的解释离开范家是的动作神态六、1、学生揣摩人物形象特点，模仿人物语气，试读胡屠夫的两处语言描写2、观看胡屠夫的两个片段的视频，小组讨论分析胡屠夫的人物形象。明确：1、胡屠

4、户的态度：前倨后恭2、其主要性格特点是：欺贫爱富、趋炎附势、圆滑自私。七、小结本节课：1、反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。时人对权贵阿谀奉迎，对寒士则加以白眼。2、贵为乡人畏，贱受乡人怜。——吴敬梓诗八、布置作业1、文中侧面描写的人物还有张乡绅，试着读读人物的语言。2、再读读范进的语言，体会一下其中的变化。