语文人教版九年级上册《星星变奏曲》

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1、星星变奏曲教学目标：知识目标：了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。能力目标：学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。情感态度：体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点：1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2、通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。教学难点：1、通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。2、通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。课时安排：1课时教学步骤：一、导入：以有关星星的音乐或诗句导入。二、作者简介：江河（1949－）,北京人。原名于友泽，当代诗人。1

2、968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。是朦胧诗派代表人物之一。出版有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。诗人食指曾如此评价：“我喜欢江河，江河比较大气，《星星变奏曲》和《纪念碑》写得很漂亮，确实值得一看。”三、字词：颤动chàn   闪烁shuò   朦胧méng1óng   覆盖fù   疲倦píjuàn四、听读（跟读）诗歌，初步感知诗歌内容和感情基调（温情和憧憬的感情基调）说说这是一首_____诗五、思考下列问题：1、质疑、释疑（1）体会语言的含蓄美：说说下面诗句中运用了什么修辞手法？作用是什么？a、谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。

3、运用比喻的修辞手法形容夜晚，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。b、闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。运用通感的修辞手法，以“闪闪烁烁”来形容声音。因为声音一会儿入耳一会儿消失、一会儿清晰一会儿模糊的感觉，与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音时断时续、隐隐约约的真切感觉。（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“

4、鸟落满枝头”，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的。“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间。虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都有只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感，更生动地表现了“光明”的美好。（3）闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。运用通感的修辞手法，以“闪闪烁烁

5、”来形容声音。因为声音一会儿入耳一会儿消失、一会儿清晰一会儿模糊的感觉，与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音时断时续、隐隐约约的真切感觉。（4）诗歌中出现几次“星星”？请你具体说说这些意象的含义。九次。如：第一节中的“星星”：象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星

6、的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。“风吹落一颗又一颗瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗深沉、猖獗肆虐和冷酷无情。“在天上的星星疲倦了的时候——升起 去照亮太阳照不到的地方”表现诗人为追求光明而献身的决心。诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。照应“在寒冷中寂寞地燃烧”。2、浏览全诗，找出诗歌的结构标志。“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”。这些反复的诗句就是结构

7、标志。这些诗句的句式：肯定句，否定句，反问句(表达肯定的意思)，否定黑暗的现实。3、划出诗歌中的两组意象，并说说它们各自营造了怎样的意境？前一诗节中的意象，如星星、诗、蜜蜂、湖、睡莲、萤火虫、鸟、白丁香等意象。营造出温情、浪漫、自由的氛围。是光明与美好的象征。后一诗节的意象：苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星等。描绘出的寒冷和残酷的意境。     两组意象形成对比。光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，黑暗、寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗