人教版九上《孤独之旅》教学设计

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1、《孤独之旅》教学设计教材分析《孤独之旅》出自初中语文九年级上册第三单元第二篇课文，是作家曹文轩的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。教学目标：1、概括故事情节，体会“孤独之旅”的含义2、学会通过品味人物语言描写和环境描写，分析人物性格特征的方法。3、培养学生树立坚强的人生信念，战胜生活中的困难。教学重点：分析人物形象，理解孤独之旅的含义教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。教法：我在设计这节课时打破一般小说的教授方法：先情节，再人物，后环境的讲法，而是抓住人物杜小康的四句话，以

2、它为线，串起小说的三要素。这节课我采用了情境教学法、讲授法、点拨法、分组合作讨论法、模拟表演等，并采用多媒体辅助教学。在情境教学方面，具体做法如下：设置音乐渲染情境，设置问题情境，设置表演情境，设置生活情境，设置朗读情境。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。教学准备：多媒体ppt课件课时安排：1课时教学过程：一、情境导入：（课前播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。）导语：同学们，你们有过这样的心理吗？当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大；当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时，我们盼望马上长大；当面对堆积如山的作业时，我们

3、渴望快点长大。可是，怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢？今天就让我们跟随作家曹文轩在少年杜小康的《孤独之旅》中感悟孤独与成长。二、出示学习目标1、体会“孤独之旅”的含义2、品味人物语言描写和环境描写，分析人物性格特征。3、树立坚强的人生信念，战胜生活中的困难。三、快速浏览文本，感知故事。同学们在预习中有什么疑难问题吗？这篇小说讲述了一个怎样的故事？（结合小说三要素概括）学生概括后明确：课文讲述了少年杜小康随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。家道中落，随父放鸭---撑船赶鸭，初到苇荡---苇荡遇雨，经受考验---与鸭共成长（开端）      （发展）      （

4、高潮）    （结局）四、品人物语言，说孤独人物。1、本文人物语言并不多，我让学生快速浏览全文，找出杜小康的四句话，并让学生读出这四句话。（生读课文，勾画杜小康的语言。）（课件展示。）（1）、我不去放鸭了，我要上岸回家……（2）、我要回家……（3）、还是分头去找吧。（4）、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！请一位同学读出这四句话。过渡语：读得很流利，但不够传神。每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。赏析人物语言要注意两点：（ppt出示）（1）、联系相关内容，如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的。（2）、言为心

5、声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。2、请同学们齐读出现第一句话的第2自然段。第一句话“我不去放鸭了，我要上岸回家”杜小康说这句话时是在什么时间？什么地点？怎样的状况下说这些话的？当时的心理是怎样的？学生说一说。（预设：杜小康刚离开油麻地时，去放鸭途中，家境一落千丈，由富变穷。失学离家，内心茫然恐惧。）问：此时的杜小康从性格上来说是一个怎样的杜小康？学生回答预设：一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。一个不成熟的杜小康。问：文中有一句话“他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理。”那么，假如你就是杜小康，你能否带着这种哭腔的请求，读出一个任性爱撒娇，不

6、懂事的杜小康？学生进入角色，表演朗读：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”。进一步加深了学生对杜小康这个人物的理解。3、学生小组讨论，合作探究后三句话，用“一个杜小康”这样的句式，批注赏析结果。同学们讨论时，适时指导点拨。随后让小组长展示讨论结果并说出为什么?根据理解，感情朗读语句。学生试着声情并茂的朗读，注意语速稍缓，激发学生的阅读兴趣。PPT出示：小结。语言时间地点环境心理性格第一句刚离开油麻地放鸭途中由富变穷茫然恐惧任性不懂事第二句一天夜里芦苇荡芦苇夜梦想家胆怯孤独还是一个孩子第三句在芦苇荡时间久芦苇荡单调孤独不再忽然的恐慌勇敢、有责任第四句经历暴风雨后芦苇荡雨过天晴镇定坚强勇敢果断成

7、熟孤独的含义：①、面对自然环境的孤独。②、情感世界的孤独。③、对未来的恐惧。这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。五、悟孤独与成长，塑坚强自我。是什么促使杜小康长大？（孤独）结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？（在困难中坚强）谈收获与启示。学生思考，发言展示。六、作业杜小康真的有出息了吗？请同学们课下从《草房子》中去寻找答案吧。最后，送给大家一句话——（PPT展示。）少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强