九年级上册9.孤独之旅

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1、9、孤独之旅主备：唐翠宁备课时间：2016年11月6日教学目标：一、知识与能力：感受文中主人公面对“孤独”心理的变化，理解标题的含义，从而把握文章主旨。二、过程与方法：运用朗读法，赏析小说中人物心理描写和环境描写的句子。三、情感态度与价值观：感悟人物的成长历程，培养学生正确认识孤独，勇敢面对生活的人生态度。教学重点： 1、梳理出主人公对“孤独”感受的变化。方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现孤独的语句并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长的心路历程。2、品味语言。方法：引导学生诵读，进入作品情境，体会小说的语言平实、朴质。教学难点：理解环境

2、描写的作用。方法：边朗读句段，边欣赏相关的画面，文字、画面相结合，引发学生的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。教学方法：朗读法小组讨论法课型：新授课教具准备：多媒体课件课时安排：1课时导学过程：一、创设情境，导入新课二、常识积累，自读感知。1、走近曹文轩2、作品简介本文选自长篇小说《草房子》。这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的故事。3、用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。杜小康因（家道中落不得不辍学）跟着父亲去（地点：芦苇荡）（事情：放鸭）的经历

3、，描写了一个小男孩成长为一个（性格:坚强）的男子汉的故事。4、介绍故事发生的背景：杜小康他是油麻地小学的一名六年级学生，他家是当地最有钱的人家。他的成绩还特别好。因此，一直当班长。他的父亲想赚更多的钱，想让他们的生活更好一点，集资了一大笔钱进了一批货，糖呀，盐呀等，不小心回来的路上翻船了，所有的货物都泡汤了，父亲破产了，家里的境况随之。一落千丈。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他的生活怎么样呀？三、跳读课文，探究主人公心理的变化提示：杜小康的“孤独之旅”时经历了四个时期，（刚刚出发时，到达芦荡时，芦荡

4、安顿后，住段时间后，雨后天晴时）每个时期发生了怎样的心理变化？1.教师：请同学们用横线划出描写人物心理活动的句子。有感情地朗读你划出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。学生有感情地诵读语句并分析，教师总结：（预设学生可能找到的句子）（1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。（11段）分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出

5、门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。（21段）分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。(3)但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。（26段）分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。这儿的一切让他依然恐慌。（4）奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。（29段）（父子俩一个问:饱了吗?答：饱了。）分析：他们生活单调、贫

6、乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。（5）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。（33段）分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。（6）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。（48段）分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的

7、意志更加坚强了。享受孤独。教师小结：请同学们为我捋一捋主人公成长的心路历程。杜小康从不成熟到成熟的变化，这场孤独之旅就像是杜小康的成长之旅.四、讨论分析环境描写的作用 。（寻读美点，深入鉴赏）1、教师过渡引导：回顾环境描写在小说中的作用。（1）烘托人物情感（衬托人物心理）。（2）渲染氛围，为下文做铺垫。（3）推动故事情节的发展。（4）交代人物活动场所。2、周围的环境主要有三方面：（鸭群、芦苇荡、暴风雨）生有可能回答：鸭群芦苇荡暴风雨明确：学生分析，师引导。（预设学生答案）（1）有关鸭群的描写。（2）有关芦荡的描写。（3）有关风雨的描写。五、小结

8、主旨，扩展延伸一切景语皆情语，环境的描写还是为表达人物内心的孤独。杜小康不幸的遭遇让他经历孤独，但他勇敢地面对孤独，最终战胜孤独。生活的磨砺，暴风雨的